为进一步落实新课标理念，深化课堂教学改革，帮助教师更好地把握新教材，切实提升教师队伍的专业素养和教学能力，2024年8月6日和7日，第一初级中学组织全体地理老师参加了山东省地理学科新教材培训。本次培训旨在深入研究新教材的使用，提升教师的专业素养，推动义务教育课程标准落地实施，为用好新教材，开启核心素养时代的新教学奠定基础。
一、培训内容
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专家们对推进课程方案的实施落地等要求做了详细解读，对省厅课程改革落地方案提出了建设性的建议。
卞学昌老师分享了对教—学—评一致性的研究，并提出了自己的改进建议，为我们改进教学带来了很大的启发。于见宝老师做了以《素养导向视域下初中地理教学和教研实践探索》为题的分享，分析了素养及素养的特征，呼吁教师应突破认知冲突，重构认知体系，形成开阔视野，提升地理思维。高俊昌教授介绍了新教材的编修思路、教材特色及教学建议。九位老师进行了新教材示范课提供了教学新思路等。
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二、学习心得
刘英淇：
此次培训中，专家们解读了新教材的编写意图和教学重点，为我们剖析了新教材中的每一个细节，让我们对如何更好地运用新教材进行教学有了清晰的认识。
新教材注重培养学生的实践能力和创新思维。为了适应新教材的要求，我们需要采用多样化的教学方法。问题导向教学法可以引导学生积极思考，小组合作学习可以培养学生的团队协作能力，探究式学习可以激发学生的求知欲和创造力。同时，结合多媒体教学、实地考察等手段，使教学更加生动、有趣、高效。
新教材强调对学生综合素养的评价，因此我们需要改变单一的考试评价方式，采用多元化的评价手段。如过程性评价、表现性评价、作品评价等，全面、客观地评价学生的学习成果和发展潜力。
作为教育工作者，我们要以新教材为契机，不断提升自己的教学水平，培养出具有全球视野和创新精神的新时代人才。
曹雨桐：
通过本次义务教育段新教材培训解读，深刻体会到教材是课标的载体和使者。新教材强调学习者为中心，以培育学生核心素养为目标，强调在教学中以学生的学习、生活和体验为出发点，将相对抽象的地理概念与简明的生活现象联系，为学生的地理思维培养体现丰富的素材。新教材的活动部分，鼓励学生动手实践，解决真实情境问题。每册书要求10%以上的跨学科内容，这是对教学教研新的方向引领。通过专家解读和示范课，让我明白跨学科不是给学生增加负担，而是以地理学科为主自然和其他学科建立联系，提升学生的综合素养。
丁金环：
通过本次培训，我了解了教材调整的思路和方向，明确了后期地理教学的方向。新教材凸显了学生的中心地位，以教师教为主体的思路转变为以学生学为主体。新教材遵循教育教学规律，以地理学科逻辑和学生学习逻辑重新建构教材结构，选取了生活化、真实情景的素材，精选了对生有用和对学生终身发展有用的内容，体现出了教材的中国化、科学化和体系化。
薛立峰：
通过培训学习，我明确了指向核心素养的课堂教学一定是深度教学，深度教学重视课程资源的优化整合，重视高通路迁移。需要教师把深度学习设计出来，学生是积极主动的学习者；教师的作用是引起、促进学习；学习的目标是学以致用,学习的内容是蕴含意义的任务，即真实情境的问题解决；教学过程表现为高投入、高认知、高表现的学习；学习评价为真实情境下的问题解决、完成任务的表现。
宋姝：
在这两天的学习中，我对如何在新教材教学中践行新课程的基本理念有了更深入的思考和感悟。首先，我认为教师应该注重培养学生的自主学习能力和创新思维能力。新教材强调学生的主体地位和主动参与，我们应该鼓励学生提出问题、解决问题，培养他们的批判性思维和创造性思维。
新教材注重与现实生活的联系，我们应该将教学内容与学生的实际生活经验相结合，让学生能够将所学知识应用到实际生活中。这样不仅能够增强学生的学习兴趣，还能够提高他们的实践能力和解决问题的能力。
三、学习笔记
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此次地理新课标新教材的培训，不仅让全体参训教师对地理教材的核心素养有了更加深入的理解和认识，也为我们今后的地理教学指明了方向。在后续的教学中，老师们表示会坚持新课标的要求，充分利用新教材来培养学生的地理核心素养，从学生的认知逻辑出发进行教学设计，灵活使用跨学科教学等方法，扎实深入推进新教材进入课堂。
