这是一场美丽的遇见，遇见余映潮老师，遇见更美好的自己。
久闻余映潮老师，初见余老师，满是慈祥之态，他的人如他的声音一般，轻而有力。余老师的讲座，娓娓道来，没有丝毫的修饰雕刻。他说要构建高效阅读教学课堂，就要建立高效阅读教学理念。
要从四个层次建立高效阅读理念：
第一层次是从教材研读、利用教材、实践活动、知识浸润、文学水平、集体训练八个方面提高语文教师的教学素养；
第二层次关注语言学用训练、读写技能训练、文学知识浸润、学生集体活动、审美氛围濡染、课文教学标高八个永恒要素；
第三层次语文教师要从多个方面不断提高自身教学能力：要练好课文研读基本功，在阅读教学中讲语言学用训练放第一位，提高单篇课文教学技能，设计好学生集体参与的课堂实践活动，做到读析结合、读写结合、读说结合、读背结合，同时注意改正自己的缺点：努力克制“碎问碎答”等低端平俗手法的运用，运用“板块式”教学思路，“主问题”的活动方式；
第四层次要理解新课标立德树人、课程性质、核心素养、学习任务、实践活动、学业质量的关键理念，注重高效阅读课堂中明确学生学习任务、实践活动和集体参与，以提升核心素养为目标，杜绝老师“碎问”。
余老师的讲座与讲课是并行的，让我有一种既仰望星空，探寻语文教学之美好，又脚踏实地，落实语文教学之要素的美的感受。他的课，就像清水芙蓉，不加雕饰渲染，却别样鲜妍明媚。他的课堂平实中处处闪烁着教育智慧，浸润着为了孩子的全面发展的师者初心，每一个环节的教学设计都巧妙而有深度。
从余老师的两节展示课及讲座中穿插的对其他课文的设计，发现余老师的课堂艺术有这些值得学习的亮点：
第一、教学设计不玄虚。余老师的课堂教学，板书简简单单，课件简简单单。可见他在备课设计时非常重视教学方法的设计，体现了一位大师的智慧和艺术。而我们的备课和教案设计，往往重在备知识，繁琐而详尽，唯恐遗漏了哪一个知识点。导致备课和教学设计头重脚轻，主次颠倒。
第二、课堂线条不复杂。以余映潮老师的《永久的生命》课堂教学为例，整节课的教学线条并不复杂，朗读、背诵、感悟，一步一步向前走，一块一块来落实，课堂呈现出一种层进式的教学造型。反观我们有的课堂，目标拥挤，内容庞杂，线条复杂，看似一顿丰盛的满汉全席，实则简单堆积，组合拼装。
第三、师生对话真精彩。余老师的课堂，真正是以语言为核心、以文本文本平台、以师生对话为载体的教师“教”学生“学”的语文教学活动。他的课堂，不是秀自己，而是秀学生；不是自己讲得精彩，而是自己导得精彩，学生学得精彩，学生生成精彩。而我们有的课堂，常常是教师自己秀自己，一节课从头到尾精彩的是自己，而不是学生。
听潮音，跟潮行。学习余老师的课堂教学，才明白语文教材，一个孕育了无穷宝藏的世界，十多年来，我都没有跨进去好好的欣赏，不知道用好教材这个宝藏，就永远做不好一个语文教师，就永远不能成长为真正优秀的语文教师。
美好的时光很短，但学习的道路很长，路漫漫其修远兮，惟愿自己能沿着余映潮老师这位大师的脚步前行，虽不能至，心向往之，纵然不能望其项背，也期望能捡拾一路的芬芳。
张硕，中小学一级教师，镇平县第七小学语文备课组长，六年级语文教师及班主任，秦仲菊语文工作室成员，曾获“镇平县师德师风先进个人”“镇平县优秀班主任”等荣誉称号。
