学承东方·国学经典之诗意

------2022级9班

学承东方，国学文化始终蕴含着一种东方力量，他不单单是指学习古代文化和古典书籍，而是需要我们去传承那种不屈的民族精神，是我们对中国文化的一种认同和坚守。2022级9班希望在同学们的小学期间，打造一种学承东方的系列文化活动，在通过项目化学习的这个平台，集中利用学生寒假、暑假，以传统文化知识为载体，对经典国学知识分阶段、分层次的进行专题学习，领略我们特有的国学魅力，传承属于我们自己的中国文化。

2024年暑假期间，在学校主题式家庭跨学科项目化精神指导下，2022级9班的同学和家长开展了一次以“学承东方·国学经典之诗意”为班级主题的项目化学习活动，此次活动主要针对国学宝库中的古诗知识部分，让孩子们在学习活动中收益与成长。

在班主任的指导下，经过同学们的讨论和家长们的协助，确定了符合此次项目化学习主题与方案。本次活动以“诗意”为出发点，通过探寻唐代诗人杜甫、李白、白居易及北宋文学家苏东坡的生平、作品及其影响，激发学生对中国传统文化的兴趣，培养其文学鉴赏能力和综合素养，在他们的作品中，遇见，成长。

1. 引导同学们了解4位文学巨匠的生平事迹和主要作品；
2. 培养同学们欣赏古诗作品中蕴含的文学价值和艺术特色的能力；
3. 提升同学们的阅读能力、写作能力和口头表达能力；
4. 通过参与实践活动，培养学生的团队合作精神和创新能力。增强亲子之间交流，实现家校积极互动。

此次项目化学习活动，全班同学分成4个活动小组，包括：寻诗人、诵诗情、理诗意、和趣诗作。每队成员数量按照学习内容进行分配，以群接龙方式选择同学们感兴趣的主题。每小队有1名家长总负责，其他家长协助。各小队根据人员情况各自安排具体活动时间，并在班级规定时间内完成。

各小组负责家长和同学们一起制定出各小组的活动方案，活动方案在符合本组的学习内容的基础上，尽可能的丰富活动形式，将活动内容设计的丰富多彩，让同学们有更好的活动体验。

活动方案要制定的详细、丰富，把活动主题、目的、人员、时间、地点、流程和活动安排全部涵盖，保障活动的顺利开展。活动过程中，各小组负责家长和所有成员要做好文字记录和影像记录，在活动结束后形成每个小组的总结分享材料，传输至班级群和其他同学共享。

学习杜甫、李白、白居易、苏东坡等文学大家的作品和精神，对我们个人的成长、文化素养的提升以及对社会和历史的理解都有着不可估量的意义，他们的作品和精神是中华民族宝贵的文化遗产，值得我们不断地去研究和传承。第一小组的同学们以“寻诗人”为学习活动内容，对4位诗人的资料进行搜集和整理，让我们一起来学习一下吧！

（一）杜甫（712年-770年），字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，被尊为“诗圣”，其诗被称为“诗史”。出身士族，经历安史之乱，一生坎坷，作品多反映民生疾苦，代表作有《三吏》《三别》等。

学习诗人杜甫的重要意义

培养人文关怀精神：杜甫是儒家精神在唐代文学中的典型代表。他以关爱天下苍生为己任，其诗作中充满对百姓疾苦的同情与关切，如《三吏》《三别》《茅屋为秋风所破歌》等。学习杜甫能让我们体会到那种心系天下、忧国忧民的情怀，从而培养自己对他人、对社会的人文关怀，增强社会责任感。

提升文学审美素养：杜甫的诗歌在艺术上造诣极高，他的诗格律严谨，语言凝练，沉郁顿挫。通过学习他的作品，可以提升我们对诗歌语言、意境、表达技巧等方面的审美能力，感受古典诗歌的魅力。

了解历史与社会现实：杜甫生活在大唐帝国由盛转衰的时期，亲身经历了安史之乱前后的动荡。他的诗如同一幅幅历史画卷，描绘了那个时代的社会风貌、百姓生活、战争苦难等，为我们了解唐代历史提供了生动的资料。

（二）李白（701年-762年），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，唐代浪漫主义诗人，被誉“诗仙”，与杜甫并称“李杜”。其诗风格豪放飘逸、富有浪漫主义，代表作有《望庐山瀑布》《将进酒》等。

学习诗人李白的重要意义

激发个性与创造力：李白的诗歌风格豪放飘逸、充满想象力，他善于运用夸张、比喻等手法创造出神奇的艺术境界。学习李白能鼓励我们在思维和创作中大胆突破常规，激发自身的个性与创造力，培养一种自由奔放的精神气质。

树立积极乐观的人生态度：李白的诗中尽管也有苦闷、牢骚，但基调始终是昂扬奋发的。像“天生我材必有用，千金散尽还复来”等诗句，展现了他对自己的高度自信和对生活的积极乐观。这种态度能感染我们，在面对困难和挫折时，保持乐观向上的心态，不轻易放弃。

丰富精神世界：他的诗歌内容丰富，涵盖了对自然景观的赞美、对人生的思考、对友情爱情的歌颂等，能让我们的精神世界得到极大的丰富和滋养，感受到生命的多彩与美好。

（三）白居易（772年-846年），字乐天，号香山居士，河南新郑人。中唐时期著名诗人，与李白、杜甫并称唐代三大诗人。他的诗歌通俗易懂，代表作有《长恨歌》《琵琶行》《卖炭翁》等。

学习诗人白居易的重要意义

增进对现实生活的关注：白居易的诗歌往往取材于现实生活，他注重反映社会问题，如《卖炭翁》批判了宫市制度对百姓的剥削。学习他的作品能引导我们更加关注身边的人和事，培养对现实生活的敏锐洞察力，以及对社会问题的思考能力。

推动诗歌的大众化与普及：白居易提倡诗歌的通俗化，他的诗语言平易浅近，容易理解和接受。这对于我们理解诗歌的本质和功能，以及如何让文学艺术更好地服务大众、贴近生活具有启示意义，有助于打破文学的高雅与通俗之间的隔阂。

感受情感的细腻表达：白居易在诗歌中对情感的表达细腻而真实，无论是对友情、亲情的描绘，还是对人生感慨的抒发，都能触动我们内心的情感共鸣，让我们学会更加细腻地去体会和表达自己的情感。

（四）苏轼（1037年-1101年），字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书法家、画家，“唐宋八大家”之一。他的文学成就颇高，诗词、散文、书法、绘画均有卓越贡献，代表作有《赤壁赋》《念奴娇·赤壁怀古》等。

学习诗人苏轼的重要意义

培养旷达超脱的心境：苏轼一生屡经磨难，曾三度流放，但他以坚韧而旷达的人生态度傲视艰难处境。学习苏轼能让我们学会在逆境中保持从容、淡定的心态，不被挫折打倒，以一种超脱的心境去面对生活中的种种不如意。

领略多样的文学风格与才华：苏轼的文学成就涵盖了诗词、散文等多个领域，且风格多样。他的词既有豪放之作，如《念奴娇·赤壁怀古》，又有婉约之篇；他的散文如《赤壁赋》等也是千古名篇。通过学习他的作品，我们可以全面领略其卓越的文学才华和多样的创作风格，提升自己的文学鉴赏力和创作能力。

体会儒释道融合的精神内涵：苏轼一方面深受儒家入世精神的影响，有积极的政治抱负和社会责任感；另一方面又从道家和禅宗吸取了离世独立的自由精神。这种儒释道融合的思想在他的作品中体现得淋漓尽致，学习他能让我们更好地理解中国传统文化中不同思想流派的融合与互补，丰富我们的精神内涵和人生智慧。

让我们看一看第一小组的同学们都是如何精心搜集学习资料的吧！

资料搜集后来到了作品展示环节，同学们真棒！

诵读经典古诗，感受古诗无限魅力。第二小组的同学们围绕诵读经典古诗的学习活动主题，开展了一次富有激情的“诵诗情”活动。古诗蕴含着丰富的情感，如爱国、思乡、友爱等。通过朗诵，孩子们能体会到这些情感，培养他们的情感认知和同理心。

诵读古诗有助于提升语言表达能力，让孩子们更准确、生动地传达情感。能增强记忆力，积累丰富词汇。通过诵读，感受古诗韵律之美，培养审美情趣。还能深入了解传统文化，汲取智慧和力量，激发爱国情怀，为成长奠定坚实的文化基础。

下面，让我们跟随“诵诗情”小组的同学们一起来感受他们所表达的文化韵味吧！

绝句

【唐】杜甫

迟日江山丽，春风花草香。

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

早发白帝城

【唐】李白

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

大林寺桃花

【唐】白居易

人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

长恨春归无觅处，不知转入此中来。

饮湖上初晴后雨

【宋】苏轼

水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

集体朗诵要求孩子们相互配合、协调一致，从而培养他们的团队合作意识和能力。在共同为一个目标努力的过程中，增进彼此的友谊和信任。从服装、拍摄到后期制作，家长们积极协助同学们，井然有序的完成学习活动。以生动有趣的方式让小学生接触古诗，能够激发他们对文学和历史的学习兴趣，为今后的学习打下良好的基础。

如果没有李白，我们的生活会有什么不同么？是不是只是少了24卷的全唐诗，也少了“天生我材必有用”和“长风破浪会有时”的代代经典。作为中国人，我们总是能在诗词里找到人生每个阶段的共鸣和安慰，中国人对古诗的热爱是在骨子里、血脉中的。

为了激发同学们对古诗的兴趣，提高他们对古诗的理解和欣赏能力，第三小组的同学们准备了一场名为《如果没有李白》的情景剧形式作品，来展现古诗故事。大家根据古诗对我们生活的影响和对诗人的学习与了解，充分发挥想象，创作出简单有趣的剧本。在创作过程中，同学们充分学习了诗人以及作品对后世的影响，并尝试用生动的情节来展现。排练时，小演员们认真揣摩角色，精心准备道具和服装。在家长们的协助下选择了环境优美的广场进行正式表演。孩子们生动的表演赢得了大家的阵阵掌声。

下面让我们一起跟随小演员们，感受 “理诗意”小组带给我们的视觉盛宴

通过亲身参与情景剧的创作和表演，同学们更深入地理解了古诗所表达的情感和意境。在活动中，同学们学会了分工合作，共同解决遇到的问题。这种新颖的形式让孩子们对古诗学习充满了热情，不再觉得古诗枯燥难懂。在表演中，小演员们需要清晰地表达台词和情感，这有效锻炼了他们的语言表达能力。

将抽象的古诗文字转化为具体的手工制品，能够让同学们更直观、更深入地理解古诗所表达的意境和情感。第四小组的学习活动主题是将故事和诗人背后的故事以制作的手工艺品作品展现出来。同学们在构思和制作工艺品的过程中，需要发挥自己的创造力和想象力，将古诗中的元素进行独特的组合和呈现。

制作工艺品往往需要花费一定的时间和精力，同学们在这个过程中能够培养耐心和专注力。同学们的作品结合了语言、空间、逻辑、动觉等多种智能，有助于大家的全面发展。完成的工艺品可以在同学之间展示和交流，分享彼此对古诗的理解和创意，增进同学之间的感情和合作。

用“趣诗作”的作品来展现古诗含义，为同学们提供了一个多维度的学习体验，对他们的综合素质提升具有重要意义。让我们看一看第四小组的成果展示吧！

同学感悟

张恩晰：“诵诗情”活动很有意义，不仅仅是对诗词的简单朗读，更让我深刻理解了诗词中所蕴含的作者的个人情感与抱负。通过“诵诗情”活动，我们相互鼓励、相互学习，在交流中不断碰撞出思想的火花。不仅加深了我们之间的友谊，还让我感受到了集体的温暖与力量。

孙姝涵：我很喜欢“诵诗情”活动，因为在假期能与同学们一起完成，整个过程让我学会了团队合作和相互支持的重要性，在与其他同学的交流中，我收获了友谊和成长。在准备和表演的过程中，我还学会了如何更好地表达自己的情感和思想，提高了自己的语言表达能力和自信心。希望以后还会有更多这样的活动。

姜博然：通过自己一笔一笔的绘制古诗贺卡，让古圣先贤的智慧结晶更加的生动，更加的丰富多彩，心里无比的开心！绘制的过程中也使自己置身于诗词的场景之中，仿佛更加深刻的理解了古诗的含义以及古人当时的写作意境。

陈梓瑞：跟妈妈一起制作了《早发白帝城》这首古诗的画作，我们首先了解了这首诗的作者，又通过动画片知道了这首诗是在什么样的情况下写的，让我对这首诗有了更深刻的了解。我不仅学习了这首古诗，还学会了一种新的画画手法。这种充满乐趣的学习方式让我非常容易的记住了这首古诗。

董金钰：今天我学习了唐代大诗人白居易的古诗《池上》。短短几句的小诗，就把一个顽皮可爱的小孩划船偷采莲花，却又不懂隐藏自己的踪迹，水面的浮萍留下一道小船划过的痕迹，的有趣情景，描写的惟妙惟肖。我还制作了《池上》的手工作品，让我喜欢上古诗，想继续学习更多的国学经典！

• 齐珉赫家长：古诗作为我们中华民族的文化遗产，具有深厚的历史和文学价值。通过了解诗人、搜集诗人代表作品、阅读古诗，孩子们可以了解古代文化、传统美德和人生哲理，并领略古代诗人的智慧与情感。这个是一个非常有益的活动，它不仅可以帮助孩子们培养阅读兴趣，还可以促进家庭成员之间的情感交流。在与孩子一起搜集资料阅读古诗的过程中，我和孩子不仅收获了知识，更体会到了家庭的温暖和美好。

• 孙姝涵家长：诗意为主题的项目化活动很有意义，无论对于学生还是家长而言，都是一次心灵与文化的深度触碰，也是增进同学友谊、共同成长的宝贵经历。这次活动让我深刻体会到了亲子共读的魅力。在准备过程中，我和孩子一起查阅资料、讨论诗词的背景和意境，我们共同学习、共同进步，不仅加深了对诗词的理解，也增进了彼此之间的情感交流。

• 金晨子轩家长：参加此次项目化学习，真是一次既充满挑战又极具收获的经历。首先，项目化学习让我深刻体会到了“实践出真知”的道理。其次，项目化学习锻炼了孩子的协作能力。另外，项目化学习还让孩子学会了如何面对挑战和困难。它不仅让孩子们学到了知识和技能，更重要的是学会了如何思考、如何解决问题。

• 陈梓瑞家长：跟孩子一起学习了《早发白帝城》这首古诗，这首诗的最后一句-轻舟已过万重山，读起来大气磅礴，我和孩子都非常喜欢。为了展现这种大气的画面，我们寻找了许多作画手法，最后选择了用油画棒晕染的手法，画出了重重叠叠的群山，深浅不同的感觉。过程中孩子非常认真，也很喜欢这种方式。对于我来说，也是受益匪浅，其实这种通过绘画来学习古诗的方法，不仅生动，孩子也很容易接受。

• 吴冠睿家长：与孩子携手制作古诗工艺品，感受传统文化魅力。在动手中感受古诗韵味，孩子创意无限，家长助力实现，共同享受创造乐趣。成品虽简，情谊满满，这次活动不仅加深了我们对古诗的理解，更让亲子关系更加紧密。

• 李依亭家长：能够和孩子一起完成了古诗粘土画，制作过程不仅增加了亲子时光，还可以培养孩子对古诗的语感，发展他们的想象思维，让孩子们感受到中华文化的熏陶。古诗是我国古典文化的精华，学习古诗，可以丰富语言积累，提高感悟能力、提高文学素养，使孩子终生受益，好处数不胜数，孩子收获满满!

• 王歆乔家长：通过这次活动，使孩子能在抽象的古诗中感受到具象的画面，并且将诗中所表达的含义以书画的形式表现出来。古诗词是中华民族的文化瑰宝，是我们的根与魂，孩子读古诗绘古诗的过程，就是让他们从小培养对语言文字的敏感度和欣赏力，可以掌握更多的表达方式和技能。

• 那雨时家长：今天与孩子一同学习了李白的诗《望天门山》。通过动画教学的方式了解了天门山一带碧水青山、白帆红日，交映成一幅绚丽画面的壮阔景象。孩子全过程学的都很专注，而且记忆的很快。通过与孩子共同学习诗词、共同动手制作诗词卡片的互动，增强了孩子的学习兴趣，也丰富了假期亲自活动内容。这种活动对学生和家长来说都很有意义。

• 姜博然家长：古诗是我国民族文化的精髓，也是世界文化艺术宝库中一颗灿烂的明珠，通过此次的古诗贺卡绘制，进一步的感悟到了经典文化的内涵，更加深刻的体验到了古诗的独特韵味，看着孩子把浓浓的诗情变成了生动鲜活的画面，再一次领略了诗画同源的独特魅力。

• 董金钰家长：今天陪孩子一起制作“趣诗做”手工作品《池上》。孩子学习古诗，书写古诗，再自己动手制作手工作品，寓教于乐，孩子兴趣十足。很棒的学习方式，以后在国学学习中可以一直延续这个好方法。

• 于恩溪家长：能陪伴孩子在每个寒暑假一起开展项目化学习活动，作为家长感到非常荣幸。在班主任的悉心指导下，共同见证了孩子们的每次进步。学承东方·国学经典是我们九班希望逐步培养孩子们的系列活动，让国学知识融入孩子们的生活，掌握国学经典的同时让孩子们能够树立文化自信，我们相信孩子们能通过不断积累有所收益、有所追求。

学承东方·国学经典是我们2022级9班设计出的贯穿同学们整个小学生涯的国学项目化学习活动，这个暑假，我们以“诗意”篇为开端，让同学们从浅至深的开展国学经典学习活动。同学们积极参与，展现出浓厚的兴趣与出色的创造力。通过实践，不仅丰富了知识，还培养了团队协作和自主探究能力，相信大家也能更好的跨越和适应三年级的生活。同时，也感谢家长们给予孩子和学校活动的支持与帮助。

本次家庭跨学科项目化学习成果显著。在“诗意”主题下，孩子们与家长一同探究以4名诗人为代表的国学经典中的诗词。通过朗诵、绘画、写作等形式展现理解。同学们深入体会诗词韵味，深入了解了国学的博大精深，提升了文学素养。家庭成员间的互动增强了亲子关系。此次活动不仅丰富了同学们的暑假生活，更在他们心中种下传承东方文化的种子，增强了文化自信，跨学科的融合，让知识相互贯通，激发了学习兴趣，为传承国学经典迈出坚实一步。