本文较长，可以分为以下几部分：
一、精彩开场
二、精彩讲座
三、精彩互动点评
四、精彩专家点评
五、讲座预告
六、关于《滚动吧，作文》系列图书出版
第一部分 精彩开场
广东 冯研莉
尊敬的创始人黄上庚校长，尊敬的张洪芬老师，亲爱的滚动家人们:
大家晚上好！我是今晚的主持人冯研莉老师，来自广东省佛山市南海区狮山镇狮城中学小学部的一名语文老师。今天特别高兴能成为张老师讲座的主持人。很高兴今晚有机会和各位滚动家人在这里相聚，一起收听贵州名师张洪芬老师为我们带来的 《 40 分钟滚动快速作文课怎么高效完成——以六上为例》讲座。
现在请允许我隆重地向大家介绍一下今晚讲座专家。
张洪芬老师，贵州省贵阳市乌当区新天学校小学语文教师，贵阳市第五届教坛新秀，四有好老师，优秀班主任，最美教师，优秀教育工作者。参与多项省市区级课题研究，并成功结题。在市级课题《统编版小学语文教材微写作教学实践研究》中是“写景类微写作”负责人。主持市级课题《家校共育视角下以经典诵读为依托培养小学生阅读品质实践研究》，正在结题中。主持校本研修《快乐读书吧教学策略之“三课--汇”》，取得良好实践反馈。
下面就开始我们今天的分享活动，大家用热烈的掌声请讲座人张洪芬老师闪亮登场！一起跟她走进滚动作文的美妙世界，聆听的同时期待您的积极参与！
第二部分 精彩讲座
40分钟滚动快速作文课怎么高效完成
——以六上为例
贵州 张洪芬
很荣幸能在这里和来自五湖四海的朋友交流“滚动快速作文”实践心得，感谢黄校长为我们提供这样宝贵的交流机会，让我们因“滚动快速作文”结缘。
我们知道，作文是学生表达思想、展现情感的重要途径，能够锻炼学生的语言运用能力和思维能力，同时作文也是提高学生语文核心素养的关键。在“新三改”中作文更是占据着重要的位置，直接影响着学生的核心素养，关联着素质教育。写作能力的培养对于学生未来的学习和生活也有着深远的意义，能帮助他们更好地与人交流互动、记录生活、表达观点等。今天我将和大家分享的主题是:《 40 分钟滚动快速作文课怎么高效完成——以六上为例》。
习作教学是小学阶段的重点之一，但现实是:学生，不愿写、没的写、不会写；教师，不愿教、不会教、不去教。如何破解这个难题，提高学生写作能力，提升写作效率呢？那就要“用对方法”向课堂40分钟要效率！那什么是用对方法呢？我们一起来听听李恩娟老师的分享:“滚动快速作文”是思维发展与语用训练一体化的实操模式，恰似一把神奇的钥匙，为我们开启了作文教学的崭新大门，其优点显著，值得大力推广。快速作文有着诸多令人瞩目的优点。
首先，在写作方向上，它通过“写什么、怎么写、表感情”这三导航，为学生指明了清晰的目标，使他们不再迷茫于写作的起点，如同在黑暗中点亮了一盏明灯。
其次，关键词谱表分类巧妙地盘活了学生的积累，有助于语用能力的提升，恰似为学生的写作储备了丰富的弹药。在初步选材和多类词语组合的基础上，能够快速拟题，进一步发展思维，宛如为写作的大厦打下了坚实的基石。
再者，确定中心与思想，让学生站在整体的高度架构文章，而谋篇布局则细化了整体架构，清晰地勾画了文章的“灵魂”与“骨架”，正如培根所言：“阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作与笔记使人精确。”六项要求的明确，为学生的铺写提供了快速且准确的方向，仿佛为学生的写作之旅点亮了一路的路灯。
基于三导航和一字提纲的反思与点评，让“好作文是修改出来的”有了真可能。一文三练笔的拓展性训练，让学生在多轮次的说与写中，拓展思维、训练语用、提升表达力……
这种方法通过一次性分配多个作文训练任务，并采用交错滚动的方式，结合竞赛式列纲、竞赛式写作、竞赛式点评和竞赛式展示等多种形式，满足学生的多种精神心理需求（包括交往需求、尊重需求和自我实现需求），实现了课程资源共享和班级教学效益最大化。 “滚动快速作文”就是这个好方法。
下面我将详细阐述具体的操作方法，以供大家共同参考。
一、做足课前准备
首先，我们需要结合班级学生实情恰当分队，并建立小队文化。这包括选举队长、确定队名、解释队名的含义、编写队口号以及展示小队文化。
其次，老师提前分好队，分好方阵。按照学号顺序依次坐到对应位置。选好班级计分员（课代表担任），准备计时器，记分表（班级竞赛队考核表）。要求计分员：①做好分数统计；②做好最后排名；③公布三个火箭队和一个蜗牛队及数名“未来小作家”名单。
最后，发放作文新工具，学案纸。语文教材翻到对应位置。提醒孩子们准备好《滚动快速作文》训练纸和评分器和红笔、黑笔、铅笔，以便使课堂更高效，减轻教师负担。
二、用足课堂时间
在预备环节，教师向学生们详细介绍本学期的滚动快速作文训练内容、操作步骤、课堂规则和要求，激发他们的好奇心和期待感，不超过5分钟。接下来就由学生按小组讨论结果进入对应的列纲、铺写、点评内容，此时用时大概8分钟。
在指导环节，教师负责设定教学环节、分配时间、控制节奏、适时指导、激励和评价等工作。学生的写作思维、文章结构、表现技巧和语言技巧等方面都是教师指导的内容。学生们可以根据书上的关键词谱系表和范例，快速拟定题目和大纲，并在作文新工具的第一页上开始写作。
在这个环节中，老师的指导安排也有讲究:X方阵，老师指导构思环节后，原本要到 Y 方阵去指导，但 13分钟左右时 Y方阵学生可能还未写起来，而 Z 方阵因只做一个点评的选择题，学生全都完成了，老师就可以先到已完成任务的方阵进行指导，朗读三个点评后，师生评讲，5 分钟即可。此时时间是 18 分钟，Y 方阵就会有学生写起来，Z 方阵剩下 8 分钟可以活学活用，把 Y 方阵第一个和第二个写起来的作文拿到 Z 方阵分别找 3 人用刚才学的分工点评方法口头点评。
教师指导时只有发言的 3 个同学停下笔来写，其余同学则继续埋头苦干去完成列纲和铺写任务。同理，构思环节和铺写环节也是在 3 个同学发言时，其余同学专心致志地进行自己的任务。通过这样一节课 40 分钟的安排，所有人都能够顺利完成构思、铺写和点评任务。
在教师的引导下，学生们需要在限定时间内完成构思、拟大纲、写作、评改、展示交流和反思等一系列教学活动。教师要及时发现问题并纠正，以便更好地推进后续写作任务。通过这样的方法，我们可以有效地提高学生的写作能力和课堂效率。
在点评分享环节，可采用教师点评，学生点评，生生互评，师生结合点评方式，参照评分器作出分工点评，提出问题或改进建议。
在作文新工具的点评页上有21个分工点评的金句供学生做选择，它们是:点评一（审题立意）、点评二（选材结构）、点评三（语言表达），每个点评 7 句，共 21 句。Z方阵学生操作时，每个队只写一个点评要点，每个点评 55 字左右，学生 5 分钟就可以把选择的内容综合一下写出来，写完之后直接进入构思环节和铺写环节。
三、立足常规指导
根据提前划分的方阵，学生按方阵进行不一样的滚动写作活动:X方阵学习构思和“一字提纲”，Y方阵学习铺写和“123456”技巧，Z方阵学习赏评和“分工点评”。比如，教师在指导X方阵学生时，可以让学生根据自己写作的需要选取材料，从而降低难度，学生可以自选例文中的1 组提纲，直接把各环节内容填写在构思页的相应位置；也可以结合自身实际，把各部分内容的字换一下，使其变成部分属于自己构思的内容；当然，具有创新精神的同学则可根据提供的格式自行创作。
对于 Y 方阵学生就可以直接进入铺写环节。对于下游学生，如果不会写，觉得哪篇例文与自己的想法一致就选哪篇直接抄写，如此反复多次后，孩子们会自觉进入仿写阶段；中游学生可以借鉴例文变换内容进行写作，本次作文课就能完成“作文字数达标”的最低学习目标；上游学生则可围绕本次习作主题直接自写创新作文，让上游学生更有成就感。
Z 方阵学生，在深思习作要求后，根据要求自主撰写点评内容，后可直接进入构思环节，明确了什么样的文章才是本次的合格作文后，他们完全可以做到无师自通。
XYZ方阵学生在分别分享交流后由计分员根据师生点评给对应小组及个人进行记分统计，同时完成任务者就自动切换到下一任务中，这样滚动进行列纲、铺写、点评、展示和反思，环环相扣、紧密相连的方式，让学生真正成为学习的主导者，教师则是学生学习的引路人，课堂的组织者，学生的综合能力也得到了全面提升，长期积累下去课堂效率自然提高，习作教学定然辉煌灿烂。
通过这样的操作，实现了“教—学—练—评—思”的完美结合。既能够节省老师的指导时间，又能充分调动学生积极性，活跃学生的思维，确保在相对时间内高效完成习作。
课程结束时，教师要及时根据各个环节的得分评选出三个“火箭队”和一个“蜗牛队”，及“未来小作家”数名，引导他们对本节课得失进行反思，使整堂课形成闭环管理。
接下来我将综合概述具体教学实践轨迹:
首先让我们一起回顾六上八个单元习作内容吧！六年级上册习作主题:
1.习作：变形记
2.习作：多彩的活动
3.习作：____让生活更美好
4.习作：笔尖流出的故事
5.习作：围绕中心意思写
6.习作：学写倡议书
7.习作：我的拿手好戏
8.习作：有你，真好
这八个主题的安排都特别精彩，但学生实际落笔是有差距的，那么我们就需要一种工具来帮助学生快速高效地完成，而黄上庚校长创编的“滚动快速作文”就能做到，并且真正做到了“教—学—评”一体化。
接下来我们具体看看每个单元的课前指导:
【第一单元课前指导】
习作任务：第1队写第一单元
习作样式：想象
习作话题：变形记
单元导航：(1）写清自己变形后经历的事情。
(2)展开合理想象使经历更奇妙。
(3)表达自己变形后的真情实感。
【第二单元课前指导】
习作任务：第2队写第二单元
习作样式：叙事
习作话题：多彩的活动
单元导航：(1）按顺序记叙一次群体活动的全过程。
(2）用"点面结合"法，写清活动场面。
（3）表达出此次活动的意义或你的感受。
【第三单元课前指导】
习作任务：第3队写第三单元
习作样式：叙事
习作话题：__＿让生活更美好
单元导航：(1）写清让生活更美好的事物以及相关的事例。
(2）选材"以小见大","虚实结合"写生动。
(3)叙事时做到真情实感。
【第四单元课前指导】
习作任务：第4队写第四单元
习作样式：叙事
习作话题：笔尖流出的故事
单元导航：(1）围绕主要的人物创编虚构故事。
(2)"一波三折"法设置故事情节。
(3)突出细小的典型事例的正能量。
【第五单元课前指导】
习作任务：第5队写第五单元
习作样式：叙事
习作话题：围绕中心意思写
单元导航：(1）围绕中心意思写一件感受最深的事。
(2）采用回忆倒叙的方式记叙这件事情。
（3）围绕中心意思表达自己的真实情感。
【第六单元课前指导】
习作任务：第6队写第六单元
习作样式：说理
习作话题：学写倡议书
单元导航：(1)按照倡议格式能根据现实生活中存在的问题 发布倡议。
(2）倡议的内容要具体有条理，切合实际，具有可实施。
（3）要表明发出倡议的目的，提高环保意识和社会责任感。
【第七单元课前指导】
习作任务：第7队写第七单元
习作样式：叙事
习作话题：我的拿手好戏
单元导航：(1）写出有关"拿手好戏"的经历、故事。
(2）用"动静结合"法把故事情节写生动。
（3）表达对自己拥有“拿手好戏”的自豪。
【第八单元课前指导】
习作任务：第8队写第八单元
习作样式：写人
习作话题：有你，真好
单元导航：(1）写出最能体现人物"真好"的典型事例。
(2)除人物描写方法外，学会穿插场面描写。
（3表达出自己对这个人的喜欢或感激之情。
最后我将XYZ方阵具体的教学设计分享给大家:
下面是一个单元的详细“滚动快速作文”课堂范例:
【第一单元例文】
题目：我是快乐的小蜘蛛
中心：蜘（变成小蜘蛛的所见所闻）
思想：爱（表达自己对生活的热爱）
开头：①变（突然变成一只小蜘蛛）（略）
主体：②织（我在风雨中坚持织网）（详）
③赏（在网上欣赏雨后彩虹）（略）
④放（好心地放走一只蝴蝶）（详）
⑤捉（用智慧捉住一只苍蝇）（详）
⑥评（被评为了最美小蜘蛛）（详）
结尾：⑦回（我重新变回了一个人）（略）
我是快乐的小蜘蛛一天，我正欣赏超级好看的电影《蜘蛛侠》。忽然，我的手脚不听使唤，我慢慢地晕了过去。当我醒来，我发现自己居然变成了一只小蜘蛛。我爬呀爬，一直爬到公园一棵高大的松树旁，我决定把小家安在这里。我爬上爬下，忙着吐丝织网。为了把骨架打好，我一边吐丝，一边从高高的树梢上纵身一荡。哇！我的运气真好！蛛丝附着在树枝上，我反复游走，用丝把它加固。接着，我在丝桥中央缠上一根丝，我坠在丝上慢慢往下垂，风儿一吹，我荡到了另一根树枝上。我把这根丝也固定好，框架完成了。最后一步，我才放出有黏性的螺旋丝，从外往内慢慢放丝，逐渐向网中央转进去。一阵大风吹来，我的网破了，我只好重新织网。忙啊忙，经过不停的忙碌，我的网终于织好了。一阵大雨过后，我的网居然没破。我非常开心，端端正正地坐在自己织好的大网中间，得意地巡视着四周。我看到远处的天空上，出现了一道美丽的彩虹。难道她在为我点赞吗？我大声地和彩虹打招呼，彩虹也微笑着向我问好。忽然，我发现自己的网剧烈地晃动起来。我转头一看，原来一只可爱的小蝴蝶撞到我的网上。小蝴蝶被粘住了，。我慢慢地爬过去，吃掉了缠在它身上的螺旋丝，安慰它：“小蝴蝶，我现在心情好，不想吃你，你快快飞走吧。”小蝴蝶向我表示感谢，它在空中跳起了好看的舞蹈，多彩的翅膀比彩虹还要绚烂。我转头看向天空，发现彩虹消失了。这时，我的网又剧烈地震荡起来。我转头一望，原来网的西北角挂住了一只苍蝇。我快速地从网上爬了过去，吐出黏黏的螺旋丝，很快就把这只苍蝇五花大绑。苍蝇小声地向我求饶，我可不想放过它。慢慢地，苍蝇不再动弹了。忽然，我听见旁边一阵喝彩声！原来有几个人一直在围观我捉苍蝇，还把我捉苍蝇的过程拍成了微视频，发到了微视频平台上。这条微视频当天就被点赞两万余次，我居然被评为了“网络最美蜘蛛”。一个记者还写了一篇报道发到了省报上，真是没想到呀！正当我沉醉在成为网红的喜悦中，忽然有人推了我一把。我一睁眼，才发现我原来做了一次白日梦。我又变回了黄小米。
点评一（审题立意）：
小米能围绕自己变形之后的经历来进行合理想象，既写出了织网的辛苦，也写出了捕食的快乐，字里行间蕴含着对生活的热爱。
点评二（选材结构）：
文章脉络像蜘蛛网一样清晰，开头和结尾很简洁，主体部分一波三折。选材精当，写出了蜘蛛生活的苦与乐。
点评三(语言表达)：
描写蜘蛛织网时，动作描写很具体;描写欣赏彩虹时，心理描写很传神:描写放飞蝴蝶时，语言描写很生动。文章能够运用多种句式，非常好。
（参考六上《滚动吧，作文》第104页）
总之，习作教学是语文教学的一部分，而且是提高语文语文教学质量的重要部分。利用好每一个40分钟的课堂就是高效教学，而滚动作文的秘籍就是“在不停地滚动中进步和成长”，用敬爱的黄上庚的话来说就是:“作文是很难讲清楚的，让学生写起来，滚动一次，提高一次。”“一定要有加分，有竞争，才有激情，有激情，才能有课堂作文的精彩。”
美好的时光总是短暂的，今晚我的分享到此结束，若有不当之处欢迎大家给予批评指正，若有机会咱们下次继续交流，感谢大家的耐心聆听！感谢黄上庚教授的鼎力支持与谆谆教诲！感谢苏华老师的辛苦组织！感谢广东冯研莉的精彩主持！感谢河南李翠娟 、广东陈洁清、广东黎明娴、广东伦国凤名师的精辟点评！祝大家身体健康，工作顺利。
让我们携手并进，共同推动作文教学的改革与创新，让滚动快速作文的美丽花朵在每一位孩子的身上绽放。
第三部分 精彩互动点评
第四部分 精彩专家点评
1.欢迎广东优秀校长宁雪丹校长点评：
张洪芬老师的讲座对“滚动快速作文课”的阐述全面且深入，具有很强的指导意义。
张老师开头强调了作文的重要性及现实中习作教学面临的难题，从而引出“滚动快速作文”这一解决方案。对其优点的论述清晰明了，如通过“三导航”为学生指明写作方向，关键词谱表分类助力语用能力提升等，让人一目了然。
具体操作方法的介绍详细且有条理，从课前准备的充分细致，到课堂时间的合理安排，再到常规指导的因材施教，都体现了该教学方法的系统性和科学性。通过方阵的划分，让不同层次的学生都能在适合自己的环节中得到锻炼和提升。
张老师还结合了六年级上册的各个单元习作内容进行课前指导示例，增强了方法的实用性和可操作性。
最后的例文及点评展示了该方法在实际教学中的具体应用和效果。
整体而言，这篇文章逻辑清晰，内容丰富，为解决习作教学难题提供了切实可行的思路和方法，具有较高的参考价值。
2.欢迎山东正高特级教师赵修玉老师点评：
写作教学效果如何坎，直接影响到语文总体成绩；我们常说要提高学生的语文素养，而培养学生的写作能力是语文老师避不开的一个坎。黄上庚校长首创的“滚动快速作文”则是一把打开提升学生写作能力的金钥匙。
张洪芬老师先从如何破解写作难题开始，谈到李恩娟老师实践滚动快速作文的成功案例；然后引出自己从滚动写作课堂教学中得到的宝贵经验分享给大家。张老师从课前的分组准备到课中的指导点评，从学生的兴趣激发到思维调动到，从课堂总结到课后反思都有自己独到的见解，处处闪耀着思维的光芒。最后，张老师对六上八个单元的写作实践案例作了精彩分享。非常感谢张老师的分享，期待张老师更多的优秀案例。
3.欢迎浙江优秀教研员李学平老师点评：
点评主题：看准病因，对症下药，医愈病人
贵州张洪芬老师的《40分钟滚动快速作文课怎么高效完成——以六上为例》的讲座，就如医生诊治病人的过程——“看准病因，对症下药，医愈病人”。
一是，看准病因。张老师在讲座中说，习作教学是小学阶段的重点之一，但现实是：学生，不愿写，没的写，不会写；教师，不愿教，不会教，不去教。一针见血，一矢中的，直戳要害。
确实，很大一部分老师，面对作文：不去触碰，一碰就痛；痛了松动，动了还痛。
二是，对症下药。张老师说，“滚动快速作文”是思维发展与语用训练一体化的实操模式，恰似一把神奇的钥匙，为我们开启了作文教学的崭新大门，其优点显著，值得大力推广。她还明确提出：三导航，指明目标；词谱表，盘活积累；六要求，确定中思；一字纲，反思点评。
这就是高手，教作文的高手，运用“滚动”快速作文的高手！
三是，医愈病人。在“下好药”之后，张老师进行了“三足”的具体操作。即做足准备；用足时间；立足常规。还以“六上八个单元习作”为例，综合概述具体教学实践轨迹。
假如，全国语文老师有这样的“实力”、“实践”与“实操”，每一学期，做好一册书的“滚动”快速作文，还怕教作文的“痛”吗？
“痛，并快乐着”。滚动作文的秘籍就是“在不停地滚动中进步和成长”！
4.欢迎山东优秀教育领导郭志军校长点评：
张洪芬老师在《40分钟滚动快速作文课怎么高效完成——以六上为例》的分享中，为我们展现了一种创新的作文教学模式。这种模式不仅注重写作技巧的传授，更强调学生思维的激发和语用能力的提升。通过"滚动快速作文"的实操模式，张老师巧妙地将写作方向、关键词谱表分类、中心思想的确立等要素融入教学中，使学生在有限的课堂时间内，高效完成从构思到成文的全过程。特别是通过竞赛式的教学方法，激发了学生的参与热情，实现了教学资源的共享和教学效益的最大化。张老师的分享不仅为我们提供了一种高效的作文教学策略，更为我们打开了一扇提升学生语文核心素养的大门。
5.欢迎河南优秀教授吴伟教授点评：
张洪芳老师通过实践证明滚动快速作文是一种作文好方法，这种方法一次性分配多个作文训练任务，并采用交错滚动的方式，结合竞赛式列纲、竞赛式写作、竞赛式点评和竞赛式展示等多钟形式，满足学生的多种心理需求，实现了课程资源共享和班级教学效益最大化。
张老师从做足课前准备，用足课堂时间，立足指导常规三个方面就40分钟滚动快速作文课怎么高效完成进行了指导。她讲得很具体，实用性很强。异步教学内容的安排，非常详细，一看就懂，一学就会。
黄上庚校长创立的滚动快速作文实现了“教—学—评”一体化，学生在不停地滚动中进步和成长，滚动一次，提高一次，在竞争中实现轻负高质的目标。
第五部分 讲座预告
每次聆听滚动作文都是一种享受，每一次参与都是一次成长！让我们再次以热烈的掌声感谢张老师老师在百忙之中给我们准备的精神盛宴，美味佳肴，感谢滚动快速作文的创始人黄上庚校长和各位专家老师们，为我们提供了这么好的学习平台。
还要感谢各位默默奉献美文制作的各位老师们，谢谢，谢谢你们，你们辛苦了！同时，也请把掌声送给百忙之中参与到我们这个活动中的所有家人！今天活动到此结束，期待下期明天晚上方利贞老师的分享，滚动作文，越滚越精彩！大家晚安。
第六部分
关于《滚动吧，作文》系列图书出版
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