为了贯彻落实县委、县政府“强师提质”的文件精神，充分名师工作室的示范功能和辐射作用，按照“面向全员，突出骨干，注重实效”的原则，促使教师更好地把握高考试题规律，适应新高考内容变化，从而提高教师的试题教研水平和课堂教学水平。我校高中历史钟火兰名师工作室主持人钟火兰名师于2024年8月20日在一中小会议室为我校全体高中历史教师作了“高考试题研究与复习对策”主题讲座。
钟火兰名师从2024年各地高考真题总特点、江西省2024高考历史科考情分析(回忆版）、2024年广东高考历史真题解析和2025届高三历史科备考建议四个方面多角度阐述高考考点，在试卷分析中渗透了多种分析方法和策略，为学科教学提供思路。
一、2024年各地高考真题总特点
钟火兰名师首先解读了2024年各地高考历史试题总特点：一是各省试题注重落实高考评价体系，有难度也有区分度；二是突出对中国史特别是“五史”的考察；三是试卷内容考查注重落实高考历史课程标准，即考查内容源于课标、围绕课标同时又高于课标；四是强调落实核心素养，渗透学科的学术性研究；五是注重考察全面的能力培养，尤其是学科关键能力培养；六是重视考查考生的逻辑推理论证能力；七是试题重视情境创设，体现高考命题“无价值,不入题；无思维,不命题；无情境,不成题”的特征；八是选必和纲要知识融通考察，并侧重纲要知识考察。
二、2024江西省高考历史科考情分析(回忆版）
然后，钟火兰名师结合2024江西省历史试题（回忆版）进行细致的考情分析，钟火兰名师总结2024年江西高考历史试题有以下8大特点：一是试题整体结构为16道选择题加道主观题，按通史顺序布局；二是试题总体求稳，难易度适中，不出怪题，不出偏题；三是试题形式：相对单一，除第一道中华文明形势图，20题表格类型（马克思史学与中国古代传统史学文化的对照表格），基本是文字类型材料；四是命题突出主干、紧抓素养、设置情境、贯彻价值导向；五是有新旧教材过渡性，新旧高考衔接性的色彩（如第十九题考查了“殖民角逐”的态势，有原先专题史的味道）；六是阅读量不大，题干选项都很精炼精干，也没有设置什么阅读障碍的材料；七是未涉及江西地方史：个人认为不用去过多纠结或是是否需要单独花时间教授地方史，而成为日常教学的重要教学内容，但可作为学生课外延伸阅读；八是贯中外，通古今，国别史考查（埃及文明、法国<体操训练军事化管理>、英国、美国<黑人选举权立法>等都有涉及，国际大视野），四史考查（党史、新中国史<科教体制的探索建立>、改革开放史<90年代冰箱等家电外销的剧增>，社会主义发展史），均衡搭配。
三、2024年广东高考历史真题解析
紧接着，钟火兰名师结合2024年广东高考历史真题进行了深入解析，总体来说2024年广东省高考历史试题偏题怪题少，考点和能力层次分布合理，试题情景构建巧妙，加大对学科素养考查，同时又彰显考查地方史的特色。
四、2025届高三历史科备考建议
基于对2024年高考试题的研究，钟火兰名师精炼了五条备考策略：
一是要强化时空观念，教材选编的历史地图都有必要解读，教材里出现的具体时间都有必要记忆，教材里与时间有关的重要表述要整理出来，清晰的历史节点是进一步思考的基础；
二是应当注重基本概念理解，基本概念是理解历史事件的前提，任何一个历史现象、历史情境都对应着一个或多个历史概念，或者说历史概念就是这些历史现象的概括和抽象。所以基本概念也是解题的突破口；
三是要注意主干知识的整体补全，一轮复习重在建立知识框架。这个知识框架要全面，要完整，要能容纳各种细碎的知识。要以开放的心态去建立知识之间的链接，要能向上向下的扩容，除了融合选修必修外，还要关注一些史学新知，补充一些教材盲点；
四是关注历年真题，融合选修必修，高考历史真题的命制遵循一系列的原则和标准，严谨而复杂。高考历史真题是基于课程标准的综合能力考查，是最高质量的试题。真题就是与命题人对话的窗口。所以要珍视真题、研究真题、用好真题；
五是要重视教材，高考题不是无本之木，都会源于教材，也会高于教材。因而教材是重要抓手，围绕教材进行的各种学习，已经能满足大多数学生的能力要求，无需过度拓展或补充大量课外知识。过多的课外知识可能会干扰学生对主干知识的学习和掌握，甚至可能让学生感到迷茫和焦虑。当然，适当的拓展和补充是有必要的，但应该建立在深入理解教材的基础上，旨在加深对知识的理解和应用。
讲座结束后，在钟火兰名师的主持下我校各位历史教师就讲座内容进行了热烈探讨，有助于教师优化教学方法，提升教学能力，增加备考经验，同时也有助于提升学生的备考效率。
时光不负奋斗者，砥砺奋进正当时。本次教研活动传承经验方法、探讨教学策略，增强备考信心，为我校今后的历史贡备考献力量。