主要工作与措施
(一）继续学习教育教学理论，进一步促进教学观念更新。
(二)扎实开展教研活动，努力提高教研效率。
(三)抓实常规管理，提高教师的业务水平。
(四)加强学生学习习惯的养成教育。
(五)做好常规检查工作，规范教师的业务行为。
教材一方面突出了转化思想，也就是将小数乘法用化规律转化成整数乘法来计算，小数除法根据商的性除数式小数的除法转化成除数整数的除法来计算。
整数乘法运算要进行两位运算，计数单位与计数单位相乘，这两个计数单位可以是一样，可以不一样。从而得到新的计数单位，计数单位上的数字与计数单位的数字相乘，得到新的计数单位上的新的数字。
活动一，学生自主尝试计算9.5×3学生运用旧知将小数乘整数转化成整数乘法计算初步感知积的小数点处理与因数的小数位数有关。活动二中。计算0.72×2.4×0.8，0.56×0.04有了活动一的经验，在活动二中学生有了更多的自主性和更大的挑战性。
更加投入到探究小数乘法的算理中，在不同类型小数乘法计算中更全面的理解，从而更好的突出了教学重点。
小数乘法的难点在于小数点的处理，这也是学生的易错点。
被除数不够除或者余数有有余数时都在进行细化计数单位把数量变多，计数单位变小，所以商的小数点的位置是由被除数的小数点位置决定的，且与被除数的小数点要对齐。
在本节课当中，我们还应该注意结合数的本质，借助具体情境阐明算理，助力学生掌握小数除法的计算方法。梳理整数小数除法的意义，强化算理算法的关联，帮助学生清晰掌握两者的计算方法。
除法回归到数的本质是细化计数单位。整数除法追踪溯源就是几个计数单位平均分成若干份。小数除法与整数除法本质是一致的，除到被除数的哪一位，就把商写到哪一位的上面。小数除法商的位置与被除数的数位是相同的，相同数位要对齐，自然商的小数点要与被除数的小数点对齐。
从个别到一般注重培养学生抽象能力，再从一般到个别的对数求值，让学生充分体会和感悟。用含有字母的式子表示乘除数量关系，这是重点。
我的收获：
1.了解了小学数学教科书编写的背景、指导思想和目标。
2.明确了小学数学教科书的结构体系。新教材既关注知识内容的数学逻辑，也关注学生学习的心理逻辑；既重视同一领域内容的逻辑关系，也关注不同领域内容之间的衔接和沟通；既考虑整体的螺旋上升，也考虑局部的直线深入，让学生在不断概括的过程中，对重要的数学思想和方法的理解水平得到提高。
3.理解了教科书的组织形式和呈现方式。新教材依据发展学生核心素养的要求选择和组织学习素材，通过情境创设和问题解决等方式设计系列学习和实践活动、构建习题系统、创新呈现方式等，让学生在学习和应用数学知识的过程中，逐渐形成理性思维，发展核心素养。
4.了解了教科书的编写思路。新教材重视问题引导，展现数学知识的形成、发展过程，反映数学知识的应用过程；强化综合和实践活动，增加学生动手实践、交流讨论等能力。
我的反思：
1.教师应树立终身学习的意识，脱离舒适圈，和新课标、新教材一起成长。
2.教师在制定教学目标时应把“四基”、“四能”和核心素养进行有机融合，考虑学生学习数学的长远发展，全面分析模块整体设计目标，再根据目标细化课时目标。
3.在教学内容上，教师应注重教学内容的结构化，让学生感受知识的关联性，从而做到举一反三、融会贯通。
努力方向：
1.加强学习。以研读新课标和新教材为契机，梳理知识之间、模块之间的联系，做到用教材教，而不是教教材。
2.因材施教。新教材关注学生发展的差异性，以满足学生的不同需求。在今后的教学中我应多发挥自己的教学创造性。在教学中坚持德育为先，全面育人的理念，培养学生正确价值观。