《编织工艺在小学美术课堂教学的实践研究》课题的前期调研

二、前期调研工作：学校藤编工作坊、学生访谈、学生问卷星调查等。

三、课题组成员集中研讨：

主持人王茜发言：

       通过和学生的交流了解:海南当地人有吃苙饭的传统习惯，尤其灵山片区盛行，家里长辈都会自己编织包米饭的苙壳（用当地的野菠萝叶进行挑压编织方法来完成）。

       加上本校的劳动课程也有苙壳的编织教学，为我们的课题研究打下了一定的基础。海南藤编文化源远流长，李斌主任和黄立业老师带领学校美术组参加过市教育局组织的藤编艺术活动。教室们积极的向“海南藤后”学习藤编方法，教师的编织技能有了一定的积累。由于编织工艺本土资源与美术教材相结合，资料选材贴合学生的生活，学生对编织工艺非常感兴趣。所以我认为我们的课题研究是可行的。

教研室陈基彬教研员发言：

       课题的研究前期调查工作一定要做好每个成员也要多看一些相关的资料。我们上的研究课一定要贴合学生的生活，也要激发学生的兴趣。

陈文娟发言： 

      《编织工艺在小学美术课堂教学的实践研究》此课题研究立足于我校的藤编工作坊，编织作为我校的特色课程，有一部分学生已经学会了比较复杂的编织方法，只是我们如果以藤编进入课堂上课教学时对教师的要求难度比较大。

黄燕华发言：

       这个课程的开发不光要看学生是否感兴趣，还得了解家长是否支持。我和文娟在藤编工作坊教学时发现藤编的一些材料也不便宜，在课题的研究中中，编织材料可以丰富一些，不能只局限于藤编。

吴邦岳发言：

       我们在开发课程时，教师应该提升自己的编织能力，多去尝试一些编织材料的不同编法。在教法上也要下功夫。

黄立业发言：

       我通过各位老师的发言，我们已经确立此课题研究的可行性。当然在课程课题开展时会遇到很多问题，如材料编织材料这一块，我们不能只局限于一种，而要多方面考虑如:纸条、纸藤、毛线、竹编、藤编。还要根据不同年级学生的动手能力来选择材料进行运用。