围绕“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”这个根本问题,新颁布的《义务教育化学课程标准(2022年版)》系统凝练了义务教育化学课程新理念,形成了全面育人的义务教育化学课程设计思路。化学新课标在课程四个要素(课程目标、课程内容、课程实施和课程评价)上所呈现的新变化
这些新变化具体体现为:
(1)以发展核心素养为宗旨,整体规划了核心素养培养要求,确立了与之匹配的课程目标体系;
(2)强调基于核心素养设计学习主题、根据学习主题设计化学课程内容结构的思路,充分发挥大概念统领作用;
(3)注重基于大概念整体设计单元教学,重视探究与实践活动的设计与实施,开展基于教学系统有效实施素养导向的教学;
(4)设计和实施凸显发展学生核心素养理念的化学教学评价体系,优化基于核心素养发展的过程性评价和终结性评价,深化基于学生核心素养发展的综合评价和探索增值评价路径。
义务教育化学课程教学的新变化：
2022年版义务教育化学课程标准,注重课程教学的整体性设计,倡导开展素养导向的化学教学,落实化学课程所要求的核心素养,基于课程教学来发挥“如何培养人”的育人功能。
1.注重基于大概念整体设计单元教学
2022年版义务教育化学课程标准,高度重视课程教学内容的系统化设计,要求落实化学课程所要求的核心素养,强调基于内容发挥课程的育人功能。
单元整体设计倡导基于大概念来组织单元教学内容,发挥大概念的统摄作用。例如:“燃烧与灭火”单元帮助学生进一步发展化学变化的大概念,认识燃烧与灭火的本质是可燃物的化学反应,引导学生建构化学能量变化的观念。
2实践活动操作性和综合性的特点,决定了其在培养化学课程所要求的核心素养,以及发挥化学课程全面育人功能等方面具有不可替代的作用。重视探究与实践活动的设计与实施。
明确将“跨学科实践”活动作为课程内容,是此次课程改革的重大变化之一。
教师应充分认识跨学科实践活动对发展学生核心素养和发挥课程育人功能的重要性,积极引导学生亲身经历创意设计、动手制作、解决问题、创造价值的过程,提高学生认识真实世界、解决真实问题的能力。
教师应重视学生的学习起点和学习过程,关注学生核心素养发展的增值情况,采用适切的统计分析方法计算增值,以真实地反映学生学业总体成绩及学生在核心素养上的“增长点”,对学生的努力情况及进步程度作出客观评价,从而发挥增值评价对学生核心素养发展的助推作用。