班主任、指导教师：张云丹
此序为明洪武十一年（1378），宋濂告老还乡的第二年，应诏从家乡浦江（浙江省浦江县）到应天府（今江苏南京）去朝见，同乡晚辈马君则前来拜访，宋濂写下了此篇赠序，介绍自己的学习经历和学习态度，以勉励他人勤奋。
那么，赠序是什么意思，序的体裁和作用是什么，也许知道的人很少，因此不妨了解一下。
“序”分为书序、赠序、宴集序三种。
"赠序"的内容，多是对于所赠亲友的赞许、推重或勉励之辞，是临别赠言性质的文体。如刚刚说到的《送东阳马生序》，即是赠序。还有一种是写在诗歌前面的序，叫"诗序"，多交代所咏故事的有关内容或作诗的缘起。如白居易的《琵琶行》。
序也作"叙"或称"引"，有如今日的"引言"、"前言"。是说明书籍著或出版意旨、编次体例和作者情况的文章。也可包括对作家作品的评论和对有关问题的研究阐发。"序"一般写在书籍或文章前面(也有列在后面的，如《史记·太史公自序》)，列于书后的称为"跋"或"后序"。这类文章，按不同的内容分别属于说明文或议论文，说明编写目的、简介编写体例和内容的，属于说明文。对作者作品进行评论或对问题进行阐发的属于议论文。如《〈呐喊〉自序》。
序的作用主要体现在以下几个方面：
介绍创作背景：序可以帮助读者了解作品的创作背景，包括作者的写作目的、灵感来源以及创作过程中的经历和感受，从而让读者对作品有一个更全面的认识。
提供作品概述：序还会对作品的主要内容进行概述，帮助读者快速把握作品的主题和结构，从而决定是否继续阅读。
表达作者观点：通过自序，作者可以表达自己对作品的理解和看法，以及对作品中某些问题的思考和解决方案。
引入他人评价：他序通常由专家或与作品相关的人物撰写，他们对作品的评价和看法可以为读者提供不同的视角，增加作品的多样性和深度。
知道了序的体裁和作用，让我们从《送东阳马生序》中“悟”并“反思”。
上文提到，该序为明朝宋濂所写。其中可以反应出明朝的科举制度和教学环境。如下：
明代科举制度是古代中国选拔官员的主要方式，通过乡试、省试和殿试三个阶段的考试选拔人才。科举制度强调儒家经典的学习，如《四书》、《五经》，这导致了士人阶层对儒学思想的深入学习和推崇。
科举制度对当时社会稳定和文化传承起到了重要作用，但也存在一些弊端，如束缚了读书人的思想，扼杀了创新精神，导致了人才的道德危机和智力危机。
那么与明朝相比，现代教育制度又如何？
现代教育制度注重实践能力和专业知识，而非单纯记忆古籍。教学方法上采用课堂讨论、小组合作等互动性教学法，以促进学生全面发展。现代教育制度与生产劳动相结合，成为劳动力再生产的重要手段，对提高社会生产效率和增强社会财富起着重要作用。教育的公共性、普及性和多样性日益突出，现代教育对象不再是某一阶层的人，而是全体社会成员。
到这里，可以总结得明代教学与现代教学有何区别。
选拔制度：明代科举制度通过考试选拔官员，强调儒家经典的学习；现代教育制度通过考试选拔人才，注重实践能力和专业知识。
教育环境和形式：明代科举制度重视儒家经典的学习，教学方法单一；现代教育注重实践能力和专业知识，教学方法多样化。
社会影响：明代科举制度对社会稳定和文化传承有重要作用，但也束缚了思想，导致了道德危机和智力危机；现代教育制度促进了社会生产效率和经济发展，提高了教育的公共性和普及性。
综上所述，现代教育制度在选拔机制、教育内容和方法、社会影响等方面与明代科举制度存在显著差异，现代教育制度更加注重实践能力和专业知识，教学方法多样化，对社会发展有更大的促进作用。
图文作者：刘梦萱