教师深度解读教材，明确教学目标，准确把握学情，精选教学内容
分解设计成单元大任务，课时子任务，环节小任务，最后以任务驱动的形式服务于学生。
薛法根，素养为纲的教人做事的设计理念。学生知道怎么做事，怎么做好事。
优质设计就是逆向设计。《理解为先的模式～单元教学设计指南》 盛群力等，刘辉翻译大概念
通过童话阅读怎么感受人物形象。
教材维度，人文主题，语文要素纵向横向分析。
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用奇妙的语言把童话的特点写清楚，关注需要。五四运动后才有童话。把中国的童话和外国童话编在一起的时候，你要做揣摩揣摩为什么编成什么，你就会想那这个单元的大任务，我们在进行一个大任务的。
课标做这三个方面要求的匹配，如果单元初期，经常做课标转化，课标分析的意义。
评价到学业质量标准中找，
内容到任务群，在任务群中提取。
本年段的目标到学段要求中找。
研究学情的重要性。
每条目标，对应任务群中的学段要求。
学习时，只是当做了知识目标和技能目标，没有当做理解目标。
单元评价就是教学目标的另外一种表达。