学而无友，则孤陋而寡闻；勤学而交流，则博学且睿智。为进一步深化教学改革，全面提升教育教学质量，加强教研共同体的交流互动，立足新课标，关注学生核心素养的培养，2024年8月18日下午，临沂市小学语文教研骨干研修活动如期开展。蒙阳新星学校一行4人，带着如阳光般炽热的学习热情，来到临沂市南京路小学学习。
骨干教研员分享
第一位为大家带来专业讲座的是临沂沂龙湾小学教务主任、山东省小学语文兼职教研员李宝存主任。李主任就“从经验化教研走向精准化教研”进行了精彩的分享。李主任分别从以下几个方面进行了精彩阐述。
多维观照精准定位， 让“研”有目标
支架助研精准推进，让“研”有重点
评价导向精淮激励，让“研”有增量
支架一：
基于听评课技术的课堂研究渐范式
支架二：
基于实证数研的校本资源库建设
第二位为大家带来专业讲座的是临沂双月湖小学语文教研员、高新区名师工作室成员梁继想老师。梁老师为大家带来的讲座是“问题导向让教研更有效”，梁老师从“以教师需求为导向的问题教研，以循证为抓手的诊断研，以共同体为载体的成长研”三个方面分享了如何让教研更有效。
接下来是沂水县杨庄镇中心小学副校长、小学教研室主任李金花为与会老师们带来了《 事有所思，方能成己达人》的专题讲座。
抱一抱自己：且行且思，方能成己
抱一抱学生：有情有思，方能育人
抱一抱老师：激情动思，方能强师
抱一抱教研：共行集思，方能蓄力
临沂第四十中学教育集团小学部语文学科主任、罗庄区优秀教师刘畅以“教研转型助推学校教育高质量发展”展开精彩的讲座。
教研体系：
从指示性运作转向横纵向整合
教研内容：
以教学技能转向课程育人
教研方式：
以零散式探索转向系统化设计理念
河东区太平街道中心小学教务主任、语文教研员赵玉妹老师以“课程思维助推学校高品质教研”为主题给老师们带来深刻的感悟和收获。基于需求，承接学校发展愿景；达成共识，凝练学校教研文化；优化内容，强化教师课程意识；细化评价，形成良好教研生态。
五场别开生面的专家讲座，不仅拓宽了我们的视野，更为我们今后的教学实践提供了宝贵的指导和借鉴。
青年教师成长报告
临沂市九曲小学教师、河东区小学语文兼职教研员、河东区名师工作室主持人李英姿老师分享了他在教育教学工作中的感悟与成长。李老师立足于课堂，在发现自己问题的同时总结出语文教学经验；聚焦整个单元，系统教学，统筹知识体系，并在平常的教学中多讲多练多写，敢于挑战。他有坚定的教育教学信念，能用心关心关爱学生，用具体行动获得家长们的支持认可;在不断钻研中提高自己的教育教学素养，在不断磨炼自己的过程中收获颇多。
任务驱动——走向深度学习的单元整体教学
陈中杰老师从任务驱动学习的理据浅析、目标导向，明确单元大任务、目标分解，完成系列子任务、任务驱动单元教学的6条建议这四个方面为大家做了深入浅出的讲解。就《走向深度学习的单元整体教学》向在座的老师做了系统阐述。单元整体教学，有利于学生形成结构化知识，避免学习内容与学习活动的碎片化。单元整体学习不是简单的相加关系，而是体现目标的一致，教学内容的融合，教学方式的统筹。
专家报告
第二天上午由宋浩志专家就“学课标之新，守教学之正，推进语文课程改革”进行了解说。
宋浩志专家选出《江南》、《富饶的西沙群岛》等课题阐述如何落实语文要素，如何进行语言运用。
宋浩志专家认为研读课程标准，要把立德树人放在首位，落实学科育人目标。我们也要理解与把握语文学科核心素养。义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。
下午，王化英专家给我们带来报告：素养导向下的评价与教学新形势。
王化英专家先向我们解说了核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品德和关键能力，是课程育人价值的集中体现，核心素养要在真是的语言运用情景中表现，同时向我们阐述了学业质量的内涵。
随后王化英专家阐述了构建素养导向下的评价，对其中识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动进行了详细讲解。
5组老师分享经验
第三天上午，由前一天抽选的5组老师进行上台分享，通过老师们对单元整体解读➕课例分享，与会老师都受益匪浅。
整体教学设计，一定是立足于单元，关注整体的系统化的设计，同时进行重整、整合，实现教学的最大效益化。各位老师的团队都是从课标梳理，教材解读，到基于课程标准的进行任务的分解，逐步的落实，课程标准已经颁布了，老师对内容已经相对的熟知了，所以有了这样系统的梳理，能让每一位老师在课标的构架之下，对于每一个基本的语文要素。比如想象画面，提问策略，包括收集资资料，描述习作，都有一个从浅入深，逐渐加深的一个过程。
整体的教学在实践操作层面就要内外衔接，上下贯通，加强整合，当然更重要的就是在实践教学中的落地，所以从五个团队的汇报来看，都能清晰的把握住这样的一个整体设计的脉络，并且五个团队都特别关注了教学评一体化的设计，在每一个环节，无论是学生的朗读，学生的把握，语文要素的习题的设置，包括我们在过程当中的活动任务群的设置，对于评价环节，都看到了每一个团队都精心进行了设计。
学习小结
三天的学习，不仅为我们搭建了一个交流学习、共同成长的平台，更为我们今后的教育教学工作注入了新的活力和动力。我们相信，在未来的日子里，我们将以更加饱满的热情、更加坚定的步伐，继续在教育的道路上砥砺前行。