2023年4月17日晚19：00—20：00，长沙市李翔化学名师工作室第五小组开展了《大概念教学》第三章线上读书分享会，会议由组长黄彦新老师主持。
首先，黄彦新老师整体解读第三章大概念教学的目标设计，并指出绘制思维导图的重要性。初读第三章时，绘制思维导图可以帮助老师们在阅读时构建框架，读完书后再优化思维导图，按照自己的理解，将本章内容适当融合。思维导图不仅仅是简单的罗列标题，需要老师们对文章内容有自己的理解和整合。思维导图的制作方式非常丰富，可以手绘、或利用办公软件wps、XMind等。优化思维导图可以加深对大概念的理解，建立思维导图有利于我们对其所思考的问题进行全方位和系统的描述与分析，有助于我们对所研究的问题进行深刻的和富有创造性的思考。最后展示了工作室其他组优秀的思维导图供老师们学习交流。
张礼老师谈到大概念是素养目标的构成核心，只有充分理解的才能把握目标设计，评价设计和过程设计。从布鲁姆的教育目标分类学—认知领域和安德森的二维目标分类学的发展过程中，认知的层次和认知的类型发生了变化。而认知目标也从二维模式转化为三维模式，用概念性的理解将知识和技能有效地组织起来，只有“理解”了，才能“知道”和“做”。
张亚文老师分享到如何理解大概念是目标的内核，从“双基”（基础知识、基本技能）到三维目标（知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观）再到核心素养，通过大概念加以统合，从而形成了素养目标的完整结构。在实际的教学实践中，缺乏大概念的目标设定，会出现目标设定得过低、过高或者偏离得问题。因此，我们在教学过程中要把握大概念与素养目标得关系，根据课堂结构调整每堂课的目标设定。
廖小芳老师谈到从“找到提取路径”“绘制概念地图”“撰写单元目标”这三个步骤出发设计目标。大概念的提取路径分为自上而下和自下而上，总共八条，通过各个分析途径全方面的提取大概念，对大概念有充分的把握。紧接着廖小芳以实际教学经历分析了如何绘制概念地图，在此基础上撰写单元目标。单元目标的撰写是我们教学准备工作的重要环节之一，把握好单元目标，有利于提高课堂教学质量。
最后，名师周鑫老师总结到第五学习小组学习氛围浓厚，各位老师都以积极的热情投入到《大概念教学》的学习。周鑫老师指出我们可以将在工作室中获得的教学理论用于实际的教学过程中，积极的探索，不断的进行分析、总结出适合自己学校学生特点的大概念教学方式，让学生喜欢学化学，乐于学化学。