自读时间: 8.12号—8.15号
教师姓名: 朱颜
自读书名及章节名称: 《在幼儿园，和孩子一起阅读》
第四章： 早期阅读教不教
以培养早期读写能力为目的的阅读活动
培养早期读写能力的教学活动的内涵
阅读预备策略的教学策略
水平提供指导与反馈五大点，我们简要分析预测，提问和解释这三个阅读预备策略。
封面预测，关键页预测，重复页预测
提问，认识提问，尝试提问，回应提问
解释
根据先前经验解释故事中的词汇
根据图片线索解释
根据故事情节解释
活动的评价
以丰富文学体验为目的的阅读活动
基本理念
图画书的功能 以下15点
活动形式
文学派如何与幼儿有效地分享图画书呢？
1.使用优良的图画书作为开端
2.为听众做好分享的准备
3.发展提问和互动的技巧
观察幼儿对于文学作品的反应
身体姿态和动作，注意力，言语反应，艺术创意
多元的教学原则，包括以下五大任务
阅读与思考
如何避免小学化的图画书阅读教学？
学习心得： 早期亲子阅读的话题还有很多，在此无法一一展开，最后总结几句：早期亲子阅读的话题永远离不开儿童发展的大主题，关于儿童发展，有几个基本观点：
1. 人的发展具有差异性，可能是方向不同，可能是速度不同，孩子年龄越小.其发展受到遗传因素的影响越大：所以接纳孩子的发展速度和方向就是接纳家长自己。
2.人的不同发展阶段有不同的重点，“亡羊补牢”和“苗助长”都得不偿失，适宜当前发展需要的教育就是最好的教育，家长不宜急躁也无须焦虑。
3.人是生活在一定文化环境中的，儿童的心理发展不可能脱离文化环境而单独存在，我们为儿童营造的文化氛围越多元越宽容，给予他们的心理发展空间也就越大。