一个月的时间，我们工作室又完成《促进学习的课堂评价》一书的阅读。这本书以促进学习为灵魂，以优质课堂评价的五个核心要素—-明确的目的、清晰的目标、合理的设计、有效的交流、学生的参与作为骨架和血肉，它们既有内在的独立性，又相互联系，为我们勾勒了一副优质课堂评价的完成图景。但是，在阅读的过程中，也是存在着很多的问题，下面将我们的一些感悟与困惑梳理一下。
一、明确目标，化繁为简
清晰的学习目标对于教师和学生而言，都有好处。以目标为导向，行动方向才更清晰。对教师而言，清晰的目标能够让我们知道教什么、知道评价什么、知道计划怎样的教学活动、避免以牺牲学习为代价的面面俱到等;对于学生而言，清晰的目标能够让他们理解需要承担哪些学习任务、理解反馈并跟进它采取行动、为自我评价和设定目标做准备、追踪反思和分享他们的进度等。在日常的教学中，我们往往容易确定学习目标，但是对于选择与其相适应的评价方式却存在着一定的难度。书中提到：对学习目标进行分类是计划评价的一个必要步骤，它有助于确定与每条目标相匹配的评价方法。学习目标分为：知识性目标、推理性目标、技能型目标、成果性目标、情感性目标。将复杂的内容标准进行分解，以便让学生明白必备的知识、推理、技能以及成果性目标，从而为每个学生学业的成功搭建一个脚手架。而且非常有必要的是我们在和学生分享学习目标时，可以把目标转化为学生容易理解的语言。
二、合理设计，评价多元
我们曾经经历过的、参与过的评价有很多次，都可以按照书中提到的分为四大类：选择性反应评价、书面论述式评价、表现性评价、个别交流式评价。当我们在教学中选择不同类型的评价方式时，务必要与被评价的学习目标以及信息的预期用途高度匹配。对于知识性目标，书面论述式评价最为匹配，其次是选择性反应评价；推理性目标，用书面论述式评价最匹配；技能型目标，表现性评价可以观察并评价表现出的技能；成果性目标，用表现性评价可以直接评价作品本身的特性。我们每一部分的内容都有不同类型的学习目标，比如我们在四年级的《声音》单元，“举例说明声音因物体的振动而产生”属于知识性目标，我们就可以用选择性反应评价这种类型进行评价；而“制作能产生不同高低、强弱声音的简易装置”属于成果性目标，那我们最好选择表现性评价对我们的学习成果进行验收。当然，每种类型的评价都不是固定的，还需要和我们实际的教学相结合，充分考虑学情。
三、策略指引，提升教学
表现性评价作为在使用中较为复杂的评价方式，我们在实际的教学过程中，我们怎么更好的使用呢？《促进学习的课堂评价》提到通过帮助学生回答是三个问题“我要去哪里”、“我现在在哪里”、“我如何缩小差距”，从而促进学习的评价的进行，通过7条策略，使用量规作为教学工具，帮助学生成为有能力、有自信的自我评价者，并提高学生在学科学习中的表现。策略1：为学生提供清晰易懂的学习目标；策略2：使用好作业和差作业作为样例或示范；策略3：提供经常性的描述性反馈；策略4：教学生自我评价，并为下一步的学习设定目标；策略5：设计课程且每次聚焦一个学习目标或质量的一个方面；策略6：教学生注意修改；策略7：鼓励学生进行自我反思，追踪并分享他们的学习。这7条策略构成一个可以在日复一日的课堂中，实施促进学习评价的操作框架。我们在实际教学中使用表现性评价的时候就可以参考这几条策略，激发学生的主体意识，通过多样化的评价方式促进学生的全面发展。
四、梳理困惑，力求进步
尽管这本书为我提供了很多有价值的理论指导和案例引领，但在阅读的过程中还是存在着一些困惑
1.因为是译本，书中的很多名词理解起来有一定的困难，案例是国外老师的例子，如何与我们的教学结合，我想还是需要一定的思考和时间。
2.我们也一直在研究评价工具，如何把评价自然的应用、评价反馈高效有效还需要我们继续探索。
好的教学来源于课堂，而成功的课堂离不开达标的评价。评价与教学不能分离，好的教学一定要有好的评价镶嵌于其中，并持续实施下去，从而真正达到教学评一致性。在今后的课堂中，我要不断研究学习各种优秀的评价方式，在课堂上进行反复实践，反思改进，让评价真实落地，提升自己的专业能力