随着夏日的热情洋溢，我们迎来了充满活力的暑期数学教研活动。在这个充满挑战与机遇的季节里，数学教师们齐聚一堂，以研促教，共同探索数学教学的无限可能，为学生的数学素养提升贡献智慧与力量。
名师风采，启迪思维
名师们以他们深厚的学术功底、独特的教学风格和精湛的教学艺术，为我们呈现了一堂堂精彩绝伦的数学课。他们不仅深入浅出地解析了数学原理，更巧妙地将生活实例融入其中，让抽象的数学概念变得生动具体，让在线的每一位老师都受益匪浅。
教研笔记之美，在于它记录了我们的思考、成长与蜕变。愿我们都能珍惜这份来之不易的财富，用心去书写属于自己的教育篇章。
开始研讨，深入探讨
教师围绕特定的教学主题或问题进行深入研讨，集思广益，共同寻找解决问题的有效路径。
第一点:这节课是基于学生已有的对长方体和正方体的基本特征的认识，然后放手让学生在自主探索中学数学，去探究长方体、正方体的表面积。本节课张老师以小组讨论的模式开展了本节课的学习，让孩子去试学，试着交流，教师适当点拨。本课共分为了四个环节，自主学习(课前完成)、团队共学，质疑深化、学后反思，真正让学生成为了学习的主人。
看到课中学生小组讨论的情景，结合自己的教学和班级情况，感觉想要有这样的小组讨论形式的课堂，我们需要从低年级就开始培养学生自主学习的能力。
第二点:当堂评价反思
小组及时做课堂反思。结束前老师给了30秒时间，让学生对本节课及时反思，成功的经验保留到明天的课堂，不足的主动反思调整，才能比昨天更精彩，非常值得我们学习。
在小组讨论的过程中，每个人都勇于表达自己的想法，思路清晰，语言表达能力强。这个可能跟平时老师上课的引导有直接关系。在以后的课堂当中，平时也要培养学生的数学语言。新课标中指出数学课程要培养的学生核心素养，也就是我们平时说的“三会”会用数学的眼光观看现实世界，会用数学思维思考现实世界，会用数学语言表达现实世界，这个是我们以后在课堂当中要培养的地方及如何让学生提成有效问题。
1.本节课学生举例求正方体面积时出现了6×6×6，张老师接着引导学生这3个6意思一样吗？前面的6×6是什么意思？引导学生去思考。
2.学生的提出的如果两个长方体的表面积相等，那么它们的长、宽、高相等吗？这一问题给予了引导，推动同学们进行思考，从而得出答案，并给同学们留下了相关的实践作业，也提高了同学们的动手实践能力。
1、改变教学模式
由我们原来的教师主导课堂改为生教生，生生共学。
新课改倡导学生是课堂真正的主体，教师只是课堂教学的引导者。只有孩子们真实的成为课上的交流和研讨的主要角色，才能课堂的效率到达高效。
2、生教生，生生互学的教育模式的支持
(1)学习单
(2)微课
坚信改革不容易，学生也不是一朝一夕就能达到的示范课的程度，在尝试中会预见各样的失败，所以，我们要达到这样的课堂，更要平时多观课，多教研。
张老师这节课1.提前预习2.小组讨论值得我们学习，我们也应该把学生分成好，中，差。提前预习，让学生把问题先掌握，讨论时说出自己的看法，老师做补充。
1.主张开展社会化学方式，以学习单为载体构建“独立研究-组内共学—质疑升华—_检验学习”的学习模式，实现了教学平一体的教学模式
2.强调学习的三种学习方式听、做、说，三种学习方式中，说更能保留知识的更多。
3.培养孩子适应这种学习方式张齐华工作室给出过一些具体的方法。
我们大胆放手，不要因小失大。一些东西可以让学生课下解决，比如质疑环节学生提出的问题和当堂达标的错题，相信学生，把学生尽力，还到学习共同体当中，让他们在共同体内有更长时间的学习窗口期，进行充分的团队对话、交流、表达、沟通、提问和质疑，这样更多的学生才有机会参与到学习过程，学习更多的语言表达、和他人沟通交流、质疑等能力，这些都是高阶思维应该有的状态，因此大胆放手，即使一开始会不适应，也要把学生逼回共同体中。
打破传统教学，建立社会化学习，构筑理想课堂，让我们听到学生思维拔节的声音，看到学生情感的碰撞，让我们学会“等待”，让课堂成为师生心灵沟通，生命交融的生态场，让每一个生命都绽放出自己的精彩!
📚 总结回顾，展望未来 📚
张璐校长教研总结：本次教研活动成果丰硕，名师引领激发教学新思，教师们深入探讨、积极实践，教学质量显著提升。我们将持续深化教研改革，促进教师专业成长，为学生打造更加优质的教育环境。
暑期虽短，但教研之路却长。让我们携手并进，在数学的海洋中遨游，共同探索教育的真谛与魅力。期待下一次的相聚，让我们再次共享智慧的盛宴！
编辑：周丽芬
审核：张延梅