盛夏，在恋恋不舍中转身；初秋，在满怀期待中走来。春生夏长，秋收冬藏。在这充满希望的季节，我们檀小语文教师齐聚一堂，共赴教研的美好时光。今天，我们的活动格外令人心驰神往，因为，亲爱的康老师来到了我们身边，陪伴我们成长。
心怀感恩始于行
一路走来，我们有稚嫩青涩的模样，有孜孜以求的探索，有豁然开朗的喜悦，很多个成长的瞬间，康老师都陪伴在我们身边，给我们希望，给我们力量！带着期待，我们心怀感恩，携手前行。
今天的活动，首先由聂李玉老师和丁玲玲老师分别带来《怪老头儿》《红岩》两节导读课。
徜徉童话趣味浓
聂李玉老师执教《怪老头儿》导读课，老师以亲切的话语，真诚的笑容，鼓励的眼神和学生交流。以导读激趣为目的，运用猜测、借助插图、大胆想象等多种导读策略，聂老师把孩子们带入到了不一样的阅读情境之中，让我们感觉这更像是一节充满想象色彩的幻想课或大胆的猜测课，整堂课，孩子们学得轻松、愉快，我们老师也听得津津有味，回味无穷。
教学即解放，把学习的时间、学习的空间、学习的方式还给学生。我们给学生一点自由，学生就会给我们很多的精彩。
阅读经典情意浓
丁玲玲老师执教《红岩》导读课，整节课老师真情投入，通过借助资料、配乐朗读、想象画面等多种方式，带学生回顾那段历史，走进一个个可歌可泣的革命英雄，在孩子们心中根植着浓浓的爱国情感，以情促读，孩子们产生了阅读期待。读中思、思中感、感中悟，在浓厚的学习氛围中走进红色经典。
教学即磨炼、历练，让学生独立思考、思索、解疑、解惑，让学生的思维品质得到开发、锻炼，让学生的思想得到辩解、比较、认定、升华。
高谈阔论真灼见
两位老师结合两堂课的呈现以及自己的思考反思自己的得与失。
采他山之石为我所用，纳百家之长解我所困。老师们各抒己见，畅所欲言，思维的碰撞之花悄然绽放。
专家引领知前路
康老师对两节课做了细致的评课，康老师认为老师能够运用“猜测”等多种策略，激发阅读兴趣，激活学生思维，能够通过朗读训练等方法让学生亲近人物，能够借助音频、视频等资源还原画面，康老师希望更关注学生思维的发展，关注导读的激趣点，关注巧设悬念的策略，希望通过我们的导读课，为学生开启一扇门，走进阅读的世界！
且思且行收获丰
康老师的评课，总能给我们拨云见日的启发，我们探索中，有遗憾，有困惑，但这些一定会成为我们前进的动力！“一句话时间”里，老师们交流着康老师的评课带给自己的收获。用凝练的语言表达着心中的千言万语。
导读课教师不要用自己的认识去教育学生，而是调动学生阅读兴趣，引领他们自己去领悟。们自己去领悟。 ----彭雨然
导读课要站在学生还没有阅读整本书的角度去设计。 ----郭宇童
导读课不是为了教育孩子，而是要启发孩子，激发读书兴趣。 ----李彤鹤
导读课要注意情境设置，引导学生投入课堂，产生阅读兴趣。 ----张佳仁
兴趣是最好的老师，导读课要注重兴趣的激发。 ----魏梦媛
导读课一定要激发孩子读书的热望！
----张怀英
导读课，是引导学生去读，激发学生的阅读欲望。所以在设计每个教学环节时，应做到“吊学生胃口”，从而激发出学生的阅读兴趣，踏上阅读之旅！ ----崔佳萌
导读课要激发学生阅读兴趣,传授学生阅读方法。 ----王海霞
导读课要激发学生的兴趣，通过不断设疑吸引学生，引导学生。 ----曹宇航
导读课不是教师带着孩子分析文本，要选择书中有意思的情节，设置悬念，激发学生的阅读兴趣。 ----田琳琳
导读课切记以教育孩子为主旨，应重在激发阅读欲望。 ----卜小静
导读课要切好脉定好位，主要是激趣，不能把自己对整本书的认识抛给孩子。
----李伶伶
红色经典依然可以找到兴趣激发点，深入阅读，努力捕捉其中可贵的故事情节，设置悬念的点，找到激发持久阅读兴趣的内在动力。 ----丁玲玲
我觉得导读课可以用著作的故事情节、人物命运、描写方法等为主要线索，发掘能够让学生产生阅读兴趣的话题，不断影响、增强学生的阅读欲望。 ----李廷文
中高年级的导读课除了设置悬念引发学生的兴趣外，还要注重问题设计的深入性，提升学生的思维发展。 ----聂李玉
导读课一定要有悬念，一定要有故事，一定要有情节。在文本的品读中产生阅读期待。 ----曹文月
爱为初心得始终
时间过得真快，此程虽止，但前路漫漫，愿此后能撑着长蒿，向教育更明处漫溯。愿能满载一船星辉，在星辉斑驳里放歌。
图片提供人:程钰
撰稿人:陈晓娇
初审人:陈晓娇
审核人:张艳侠