八月的微风轻拂，带着夏日的余温与秋日的期待。在这个美好的季节里，我们开启了国培第三天的学习。

       8月15日上午，由东北师范大学数学与统计学院教授，博士生导师，国家万人计划教学名师、全国模范教师、全国教书育人楷模高夯教授，给我们带来了《关于数的若干问题》主题报告。

       高教授从自然数、整数、有理数、图形四个方面循序渐进地向老师们介绍了“有关数的若干问题”，并结合具体案例将“数”这一数学中的基本要素，进行了整体性、系统性、关联性地呈现。

       在此过程中，高教授与师生积极互动探讨，通过举例说明小学数学教学中，应重视数与运算的定义，挖掘数学的本质，通过数形结合的方式，更好地融合代数与几何。还应充分发挥学生的主观能动性，让学生善于思考，培养学生的数学思维，提升学生的核心素养。

      高教授在关于“数的问题”上的深度思考，对我们在改进教学、启发学生等方面给予了指导和帮助，教师们收获满满。

       下午，教育部国培专家申建民教授，为我们带来的精彩讲座——《基于教学评一致性的教学设计》。

       申教授通过问卷调查的方法，深入了解了培训教师的备课、教研、教学设计流程和教学评价等现状，同时也让我们意识到了自身存在的问题，和与名师的差距。

      申教授强调：学生高质量的发展需要课堂与课程的高度融合，教师的成长离不开专家引领、同伴互助和个人反思。

       1.备课是教学设计的基石，没有课前高质量的备课，就没有高质量的教学。2.课程与课堂是教学设计的核心要素。课堂中，我们要更多的关注学习目标、学习活动、学习指导和质量评价。3.备课内容与逻辑是教学设计的重要组成部分。教学活动旨在达成目标，学生参与学习是发展的过程，学习即信息输入、转化和再输出的过程。教育的关键在于思考，学习的本质是思维的发展。 

      那么，如何上产出一份高质量的教学设计呢？

      申教授以“两位数乘两位数”为课例，进行教学设计建模。学习目标是教学设计的起点，它为整个教学明确了方向，强调教学目标必须依据课程标准，这是教学设计的核心；学习活动是教学设计的主体，他仅仅围绕学习目标，确保教学活动的有效性和连贯性；学习评价是检验教学效果的重要手段，它对教学过程进行反馈。  

      此外，申教授对学习评价的设计进行了深入的剖析，强调评价方法应多元，评价内容应全面，以确保评价结果能够真实反映学生的学习状况，为教师提供改进教学的依据。

       申教授着重强调了学校保障校本研修生态涵养的重要性，他指出：一个良好的教学环境是教师专业成长的沃土也是教学质量提升的基石，只有当学校提供了坚实的支持，营造了，积极向上的教研氛围教师才能在专业发展的道路上稳步前行。