教师读书是一种修行，书籍中的营养可以滋养我们的心灵，让我们在教育旅途中保持内心的宁静与坚韧。
8月14日，垦利区第一实验小学英语组暨刘术红名师工作室成员相约线上，开启了八月份读书交流分享活动，本次交流的书目是《改什么？如何教？怎样考？》
针对本书，英语组老师结合日常教学实际进行了交流分享。
刘术红老师：书中详细解读了如何在课堂教学中发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力这四大核心素养。这是英语教学的核心目标，其中文化意识方面要求我们在教学中引导学生了解不同文化，培养跨文化交际能力。通过对比中西方文化差异，增强学生的文化敏感性和包容性。
成丹璐老师：书中介绍了许多新颖、实用的教学方法和教学案例，这些方法有助于激发学生的学习兴趣和参与度。我学习到了很多，比如：
游戏化教学：利用英语游戏和竞赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
情境模拟：模拟日常生活中的各种场景，让学生在真实的语境中学习和运用英语。
合作学习：通过小组合作、角色扮演等形式，促进学生之间的交流和合作。
探究学习：引导学生自主探究问题，培养他们的探究精神和创新能力。
许丽莉老师：以词汇教学为例，我们可以从中窥见英语课堂教学内容存在的主要问题。词汇学习是很多学生的难题，突出的问题在于，很多词汇教学活动脱离真实语境，学生不能准确地理解所教词汇的意义和用法。在日常教学中，为了帮助学生积累词汇，我常常会在教材词汇的基础上，进行词汇拓展，但在拓展中我也常会进入词汇教学脱离语境的误区。
“如何教”是本书最重要的部分，它聚焦英语核心素养，分别从语言能力、文化意识、思维品质和学习能力出发，帮助一线教师准确把握核心素养落地的路径与方法。通过大量典型案例展示如何在课堂教学中发展学生英语学科核心素养。
周允老师：在小学英语教学中，教师应注重培养学生的自主学习能力。通过引导学生制定学习计划、选择适合自己的学习方法、进行自我评价等方式，帮助学生逐步形成良好的学习习惯和自主学习能力。
谭蕾老师：在小学英语教的过程中，我们首先要明确教学目标，了解学生的需求和特点。然后，要采用多样化的教学方法，如互动式、探究式和案例式等，激发学生的学习兴趣和积极性。同时，注重培养学生的思维能力和实践能力，让他们在探索中学习，在思考中进步。此外，教师还需不断更新教育观念，提高自身的教学水平，以适应教育发展的需要。
许爱华老师：新课标标准提到：传授语言知识与培养语言运用能力的统一。我们教一门语言，首先的是语音、词汇、语法等语言知识。但学生学习语言的主要目的是发展语言运用能力。但在我们的实际课堂上，学生进行语言实践的机会不多，难以形成真正的语言运用能力。这样下去，学生体会不到英语学习的价值，他们学习英语的积极性就会逐渐减弱。这也是我们发现很多学生的英语成绩随着年级的升高在降低。我们需要给学生提供充分的舞台去运用所学到的单词和句子，让他们体会到学习英语所带来的能力提高和参与情感。这样他们的英语学习激情会一直保持。
刘伟老师：教师在设计教学活动时，就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。还可以使用三位一体教学法:是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。
要调动学生的感觉器官，让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的。让学生通过参加pairwork 和 groupwork活动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会。
王朦朦老师：通过阅读本书，以后在英语教学中需注意：
1.创设情境:在教学中，教师可以通过创设真实的情境，让学生在真实的语言环境中使用英语。通过模拟购物场景、餐厅点餐等，让学生在实际的情境中进行交流，培养学生的语言应用能力和交际能力。
2.强化语言输入:在课堂上，教师要提供大量的语言输入，包括课文、图片、音频、视频等。通过多种形式的语言输入，帮助学生理解词汇和句子的意义，并学会运用这些语言表达自己的思想和感受。
张晓清老师：阅读本书后，我更深刻理解到新课标注重听说能力的培养，要求每周课外视听活动不少于30分钟。通过主题演讲、口头转述、改变、创编等活动，帮助学生提高口语交际能力，增强在英语环境中的自信和流利度。
同时，新课标强调通过英语学习，学生能够了解不同国家的优秀文明成果，比较中外文化的异同，发展跨文化沟通与交流的能力。并加深对中华文化的理解和认同，树立国际视野，坚定文化自信。
教育之路，阅读为径。让我们一起在书海中汲取智慧，为更好的教育未来努力。
编辑：王朦朦
审核：李芹