8月14日，三沙源上游学校和上游高级中学（简称“上游学校”）组织了2021-2024校内课题（项目）结项报告暨成果鉴定活动。担任本次成果鉴定的指导专家是宁夏教育科学研究所教育发展研究室禹晓成主任和宁夏大学教育学院教授、博士生导师谢延龙博士。参加本次结项报告暨成果鉴定的课题有3个、项目有2个。学校17人现场观摩，教师发展中心课题服务干事郭海燕主持本次活动。
Part1：上游学校校内课题（项目）情况简介
对校内课题（项目）进行结题报告暨成果鉴定，是上游学校建设学术型学校、培养学术型教师、深化结构化教学的重要举措。
上游学校2020年创设校内课题与项目研究，旨在引导教师紧紧围绕本职工作做研究，以研究的方式去工作，在研究中不断提高专业能力，更好地为学生健康成长服务。为此，每年8-9月组织自主申报课题（项目），当年10-11月组织开题报告，次年2-3月组织中期报告。每年8月，立项课题主持人或取得阶段性探索成果的教师，均可自主申请参加结项鉴定。目前，校内已结项课题（项目）共52项。其中课题39项，项目13项；在研课题（项目）6项。此外还有校外立项课题21项，其中已结项12项，在研8项。
为了激励教师积极参与研究，上游学校集中管理校内外课题（项目），并投入专项经费，即校内外课题凡经结项鉴定，获奖者将兑现“结项鉴定奖励”。同时，获奖的课题与项目还可参加校内“实践辐射力评定”，以此进一步激励教师，并促使成果扩大化。
Part2：2024校内课题（项目）现场报告
本次活动主要分3个环节：一是课题（项目）主持人或代表现场汇报（见下表）；二是专家指导；三是专家鉴定打分。
1.徐填泰老师汇报。他首先拎出课题中的关键词“音乐欣赏与鉴赏课”“结构化教学”等并逐一解读，进而明确研究问题、目标等；并分析了研究过程与结论等。
2.王转转老师汇报。她通过详实的分析，向大家报告了他们团队为什么要研究这个问题？这是个什么问题？及运用了什么方法去研究这个问题？取得了哪些成果与收获？等等。
3.花秀萍老师汇报。她以多重追问方式将问题式教学是什么？在结构化教学背景下，如何将目标转化为问题串？以及在课堂中又是怎样应用的？等等，进行了报告
4.杨永喜老师汇报。他首先解读了导学案设计的初衷、思考，其次重点阐述了设计不同课型导学案中出现的问题及跟进解决的办法等。
5.张丽波主任代表王力争校长主持的课题《结构化教学下的结构化意识培养研究》汇报。她从问题的提出、理论基础、研究目标和内容、方法与过程、分析与结论、成果、存在问题和今后的设想几方面展开。主要结论是：结构化意识能有效促进学生的思维品质发展；并提出深化结构化教学改革、促使学生学会结构化学习的重点是培养学生的结构化意识，并明确结构化意识培养可以从培养“四有意识”（目标、图式、检索、留存）入手。其中，检索是撬动结构化意识的核心意识，而“检索”的本质是发现问题与解决问题。
Part3：两位专家给予专业指导并鉴定成果
首先，专家对上游学校开展校内课题（项目）研究给予高度肯定。他们认为，促使教师做研究、培养学术型教师，对教师提升专业能力有积极作用，这恰是建设教育现代化强国、促进教育高质量发展所倡导的。谢延龙教授提出，教师走向研究是必然的。因为要想使教育高质量发展，教师应将实践经验与理论相结合，通过深入研究才能科学地提升学业成绩，促使学生健康可持续发展。禹晓成主任表示赞同谢教授的观点。同时，他还认为，上游学校的行动研究特别明显，尤其在改进教学、提升质量方面，研究与实践紧密结合，成效突出。
两位专家对王力争校长将结构化意识的培养具体化为可操作的“有目标、有图式、有检索、有留存”的“四有意识”表示钦佩。认为这是学术创建，是很不容易的事，这为结构化教学持续深化指明了发展方向，相信上游结构化教学必有新突破。
其次，两位专家也指出了各课题（项目）组存在的问题。一是尽管上游教师的问题意识很强，但对研究方法的掌握与运用明显不足，需有意识地加强；二是要重视逻辑性，应像做数学题一样环环相扣、严谨地推导出结论；三是要重视学术规范，如结项材料应结构化整理，应像王校的课题组那样装订成册，以方便查看。
其三，专家对研究成果进行鉴定。根据两位专家的打分，鉴定结果是：5个课题（项目）均通过鉴定，顺利结项。评比结果是：一等奖（1个）：课题类王力争；二等奖（3个）：课题类王转转，项目类花秀萍、杨永喜；合格（1个）：课题类徐填泰。
获奖的4个课题与项目，将在开学前的全体教职工通识培训中集中分享，课题组的过程资料也将集中展示，并由进行辐射力的再评比。
Part4： 刘历红副校长总结
刘历红副校长首先向两位专家表示衷心感谢！同时，也向积极参与研究活动的教师表示感谢！
其次，她表示，这是上游学校第4次组织结项报告暨成果鉴定活动。自2020年创建校内课题（项目）5年来，今年现场报告的质量有明显提高，突出表现在两个方面：一是教师的问题意识普遍很强；二是在结构化教学改革背景下，上游很多教师勇于实践，取得阶段性探索成果。同时她还表示，认同专家的意见，如针对暴露出的研究方法的掌握与应用亟待加强的问题，新学期学校将重点加强相关培训与指导。
其三，她提出三点希望。一是希望课题与项目组成员能在现有基础上进一步研究，促使研究不断深化；二是希望发扬上游学习互助文化，加强团队合作，既让每个人都贡献力量，更让团队共进；三是王校提出的促使学生结构化学习的“四有意识”将成为新学期工作的重点，希望各课题组先行，为深化结构化教学改革作出新贡献。
结语
理论指导实践，实践反哺理论。课题与项目的开展，是教师将实践经验系统化、理论化的过程。唯有将理论与实践紧密结合，实现知行合一，方能促进二者相互推动、共同发展，真正发挥其积极作用与影响力。当前，上游已经有很多教师跨过了研究的门槛，相信，将有更多教师投身于高质量研究中，通过研究实现全面提升，助力学生更好发展！
撰稿：郭海燕 刘历红
摄影：买芮
初核：刘历红
终审：王力争
