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学习新教材，点亮新思路。 为进一步落实新课标理念，深化课堂教学改革，帮助教师更好地把握人教版小学数学新教材，8月12日-13日，山东省2024年度义务教育国家课程小学数学新教材使用线上培训在岚山区实验小学会场进行，我有幸参与此次线上培训。
13日上午，人民教育出版社小学数学编辑室副主任熊华以《突出数学本质，发展核心素养——人教版小学数学教科书解读》为题做了主题讲座。
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熊主任从教材编写的指导思想、总体思路等方面对人教版新教材进行了整体情况介绍。强调新版教材的主要思路：以课程标准为依据，落实“四基”，提升“四能”，发展学生数学核心素养。构建体现结构化特征的课程内容体系；注重情境创设，加强数学与现实的联系；遵循学生认知规律，展现知识探究过程；强化综合与实践，加强数学活动设计；关注学生评价及学业要求；改进教材呈现方式，提升学生学习体验。并结合教材实例，从完善教材结构、突出数学本质、继承与发展三个方面详细介绍了教材编写思路的具体体现。
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紧接着，熊华主任从一年级数学上册教材的内容安排及变化、各单元编排结构、教学建议等方面做了具体解析，让老师们清晰地看到了新教材在内容、结构、呈现方式等方面的创新与变化。熊华主任特别强调了新教材完善教材结构、在突出数学本质、发展学生核心素养方面的独特优势。他指出，新教材不仅注重数学知识的传授，更关注学生数学思维能力、解决问题能力和创新能力的培养。
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13日下午，山东省教育科学研究院小学数学教研员王文静老师详细解读了《山东省教育厅关于进一步深化基础教育课程教学改革的若干措施(讨论稿)》，王老师聚焦文件精神，围绕指导思想、行动目标、重点任务、组织实施四方面展开，重点强调了深化课堂教学改革、深化教学评价改革等方面，教师要加强专业引领和教学反思，提升教学评价能力，同时也要勇于探索学生评价新路径，优化学生评价的形式。
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潍坊市教育科学研究院课程研究科科长孙俊勇作了《小学数学大单元教学的“潍坊模型”》报告，他指出单元教学就是在教师的指导下，学生围绕一个学科主题或跨学科主题（问题、概念、思想等），持续开展教与学活动的过程，要避免知识割裂，促进结构化学习，发展学生的核心素养。教师要明确教学设计的“三只眼睛”、组织架构的“三种课型”、实施脉络的“三条主线”。他深入浅出的话语给大家指明了单元整体教学的方向。
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泰安师范学校附属学校数学教师张争妍作了《以问启思，以评促学——基于学生数学素养培育的青岛版教材特色栏目的思考与实践》报告，报告首先围绕《“以问启思”——问题口袋的思考与实践》展开，总结了师生调查问卷情况、问题口袋使用存在的问题和问题成因，并对“问题口袋”有效教学策略进行了重点讲解。
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临沂市罗庄区义堂小学副校长王永胜作了《求联求通 整体建构——例谈小学数学教材结构化教学的实践与思考》报告。从为什么求联求通引入，梳理了课程实施的具体要求，指出进行课程整体化教学势在必行。在教学中要体现三联三通整体建构：通过引学、探学、固学，注重联系、突出关联、强化循环，形成“结构化教学”样子。
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济南市天桥区宝华小学数学教师刘伟老师作了《一年级数学“乐考”的适性探索》的报告。报告主要分为研究历程、实施保障、实施效果三个主题。报告强调要立足内容创新探寻跨学科融合，再现生活情境解决真实问题。通过“乐考”，让孩子的思想看得见，学习看得见，成长看得见。
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通过专家和老师们的解读分析，新教材给大家留下了深刻的印象，它以全新的视角和呈现方式，引领老师们重新审视小学数学教学。每一次的培训学习都是最好的成长，孜孜不倦以学，矢志不渝以教。要落实新教材，把课堂教学改革落到实处。