布鲁纳说过:“知识的获得是一个主动的过程,学习者不应是信息的被动接受者,而应是知识获得过程的主动参与者。”到底什么样的课才算得上优质课堂，这似乎成了近年来老师们最为关注的教学问题，仁者见仁，智者见智。读完这本书我心里也有了更加明确的答案。
这是一本深度探讨课堂评价在促进学生学习方面的知名著作。书中一共12章节，分别从五个关键要素——明确的评价目的、清晰的学习目标、合理的设计、有效的交流和学生的参与，阐述如何构建有效课堂评价。
课堂评价往往发生在教学的整个过程之中，具有教学属性，它的核心目标在于促进学生的学习，是了解学生“此刻在哪里”的最重要手段。任何课堂教学的质量，最终都取决教师所运用的评价的质量。如果评价不能在课堂层面有效的运行，那么其他层面的评价都是在浪费时间。
本书以明确的目的、清晰的目标、合理的设计、有效的交流、学生的参与这5个关键要素为核心，详细解析了优质课堂评价的7条有效策略，为实际课堂教学提供了实用的评价策略。同时还列举了许多教师反思自身评价活动的小故事，并设计了针对评价策略的练习活动，为教师提供了易于理解、便于操作的自学方法和行为指南。通过学习我认识到，评价并非是独立于教学之外的活动，而是与教学过程紧密相连的。在学习的过程中，教师可以通过及时的反馈、有针对性的指导，帮助学生更好地了解自己的学习状况，明白自己的学习进度、学习成果和学习技能的发展，从而调整学习策略，提高学习效果。例如：及时交流提问、建立讨论小组、课堂评价小测验等都可以作为促进学习的课堂评价活动，可以帮助学生及时反映学习情况，更有效地学习。
其中，最令我印象深刻的是这个课堂评价转变。这好像是我自己的真实写照。从刚入职的“神秘的”只看中成绩的评价到现在我学会的“透明的”多样化评价。这是真正意义上的为了学生学习。
课堂评价与学生发展有着内在的必然联系，它的功能是评价活动对评价对象产生的影响与功效，也是一切评价活动的价值载体。课堂评价功能直接决定着培育学生的内在逻辑，也牵涉着学生学习与发展质量的高低。因此，课堂评价要践行育人发展功能，使“评价即育人”的功能得到有力彰显和充分发挥；课堂评价不仅要成为学生高质量学习与发展的重要条件和关键途径，更要积极呼应新课改的核心理念，使素质教育得以纵深推进与全面落实。
“和谐”与“共生”是良好课堂评价氛围的两个重要表征，二者是辩证统一的关系，只有先营造“和谐”的课堂评价氛围，才可以在“和谐”之中实现不同评价主体与不同评价对象间互惠互利、协同“生长”的共生关系。由此可见，营造“和谐共生”的课堂评价氛围是课堂评价改革的必经之路。
《促进学习的课堂评价》一书为我打开了一个全新的世界，它不仅提高了我的认识，也为我提供了许多实用的方法和策略。因此，在今后的教学中，我将努力将所学的评价理论应用到实践中，要积极营造并充分重视“和谐共生”的课堂评价氛围及其发挥的作用，使之成为学生高质量学习与发展的催化剂。同时，我也会尝试运用多种多样的评价方式，从多角度去正向评价引导学生，真正的让学生高质量学习！