云天收夏色，木叶动秋声。凉风送清爽，教研正当时。为了全面提高课堂教学质量，打造高效课堂，不断提升教师队伍整体素质和教学水平。2020年10月29日星期四上午，地理组在金鑫主任的主持下举行了2020年优质课的第一轮选拔。
本次参与选拔的11节课各有千秋。可以说每个参赛的选手是八仙过海、各显神通。他们都带来了新颖的教学理念和教学课件，主要表现在以下几个方面：
1.先进的教学设计理念，彰显教育魅力。
大多数教师的教学设计理念先进，关注了新课标的要求，关注了学生的发展，符合素质教育的具备要求，体现了地理学科的核心素养：人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。比如张晓萌老师在热力环流的新授课设计中通过热力环流实验，使得学生直观看到大气的流动，进而引发学生的疑问和兴趣。张晓老师通过学校中地面铺设地砖和学校附近道路两边的照片显示了不同条件下地表性质对水下渗的影响，选取学生身边的地理知识，使地理不再枯燥乏味，参与学习的主动性提高。
1.先进的教学设计理念，彰显教育魅力。
大多数教师的教学设计理念先进，关注了新课标的要求，关注了学生的发展，符合素质教育的具备要求，体现了地理学科的核心素养：人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。比如张晓萌老师在热力环流的新授课设计中通过热力环流实验，使得学生直观看到大气的流动，进而引发学生的疑问和兴趣。张晓老师通过学校中地面铺设地砖和学校附近道路两边的照片显示了不同条件下地表性质对水下渗的影响，选取学生身边的地理知识，使地理不再枯燥乏味，参与学习的主动性提高。
2.教学环节设计合理、丰富多彩，引人入胜。
灵活多样的课堂环节设计不仅有助于培养学生自主学习、探究学习、合作学习的方法和能力，也尽情展示了教师驾驭课堂的能力。孙静茹老师在讲解气压中心的过程中，手绘亚欧大陆和澳大利亚大陆的轮廓图，使学生对气压中心和季风有了更深的理解也体现了孙老师扎实的教学基本功。除了常规的教学环节，不少选手设计了“学生反思反馈”、“关注身边问题探究”等课堂活动。高雅老师在讲解产业转移对区域的影响时采取了角色扮演、辩证讨论的环节设计，使得学生对影响的利弊两方面更能深刻的理解，更奠定了课堂良好学习氛围的基础——学生主动参与是保证学习效果的前提。
灵活多样的课堂环节设计不仅有助于培养学生自主学习、探究学习、合作学习的方法和能力，也尽情展示了教师驾驭课堂的能力。孙静茹老师在讲解气压中心的过程中，手绘亚欧大陆和澳大利亚大陆的轮廓图，使学生对气压中心和季风有了更深的理解也体现了孙老师扎实的教学基本功。除了常规的教学环节，不少选手设计了“学生反思反馈”、“关注身边问题探究”等课堂活动。高雅老师在讲解产业转移对区域的影响时采取了角色扮演、辩证讨论的环节设计，使得学生对影响的利弊两方面更能深刻的理解，更奠定了课堂良好学习氛围的基础——学生主动参与是保证学习效果的前提。
3.课件制作精良，现代教学手段运用得当。
每个老师都充分利用了多媒体的辅助功能，不仅直观性强，而且增加了课堂的容量，提高了课堂效率。尤其张志丹教师，在课堂组织方面给我留下深刻的印象，她的课件使用生动直观，切实起到推波助澜的作用。如该老师在讲“洋流对气候的影响”时就充分利用了课件的强大功能，制作了各种图片和动画视频，既生动有趣又展示了气候和洋流的分布及特点，学生的记忆也更深刻。课程流程设计精巧，课件运用适时且流畅，有耳目一新的快感。
每个老师都充分利用了多媒体的辅助功能，不仅直观性强，而且增加了课堂的容量，提高了课堂效率。尤其张志丹教师，在课堂组织方面给我留下深刻的印象，她的课件使用生动直观，切实起到推波助澜的作用。如该老师在讲“洋流对气候的影响”时就充分利用了课件的强大功能，制作了各种图片和动画视频，既生动有趣又展示了气候和洋流的分布及特点，学生的记忆也更深刻。课程流程设计精巧，课件运用适时且流畅，有耳目一新的快感。
4.创造性的使用教材，转变了传统的教材观。
大多选手能够根据课程标准的要求，灵活组织教学内容，不局限于教材，尤其是不局限于一个版本的教材。王伟歌老师在讲解西北地区荒漠化的影响时选取了“阿克苏”，从红心苹果到可可林绿化，从区域的自然背景到可持续的发展，使学生对荒漠化的学习有了更具体的案例载体。在学习产业转移中，田艳蕊老师结合时政选取了深圳作为案例载体，结合不同时期不同产业的材料对城市化做了深刻的分析，更贴近学生的生活与现实。新课标明确指出：地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力。
教师在课堂教学上，注重引导学生从现实生活的经历和体验出发，去理解地理知识，收到深入浅出的效果，学生在课堂上的主动性能够更充分的发挥出来。
大多选手能够根据课程标准的要求，灵活组织教学内容，不局限于教材，尤其是不局限于一个版本的教材。王伟歌老师在讲解西北地区荒漠化的影响时选取了“阿克苏”，从红心苹果到可可林绿化，从区域的自然背景到可持续的发展，使学生对荒漠化的学习有了更具体的案例载体。在学习产业转移中，田艳蕊老师结合时政选取了深圳作为案例载体，结合不同时期不同产业的材料对城市化做了深刻的分析，更贴近学生的生活与现实。新课标明确指出：地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力。
教师在课堂教学上，注重引导学生从现实生活的经历和体验出发，去理解地理知识，收到深入浅出的效果，学生在课堂上的主动性能够更充分的发挥出来。
5.教师的激情投入，创设了良好的课堂“场效应”。 许多老师的形象、语言、体态、动作、情感充满了魅力，能够吸引学生的注意力，增强了学生的参与度。
感受最深的是关瑞娜老师，在她执讲的《热力环流》一课中，老师始终是面带微笑，声音抑扬顿挫，轻重点把握到位，课堂活动安排紧张有序，课堂效率高，感染力强。
感受最深的是关瑞娜老师，在她执讲的《热力环流》一课中，老师始终是面带微笑，声音抑扬顿挫，轻重点把握到位，课堂活动安排紧张有序，课堂效率高，感染力强。
6.灵活组织、调控课堂，波澜不惊中见智慧。
在预设问题的准备过程中，很多老师都能够应付、调控自如，体现了较高的教育教学素质与技能。新课标要求学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。”做到不唯书，不唯师，敢就教材的“关键点”、“疑惑处”、“重难点”、“模糊处”，提出自己的看法，作出自己的判断。这些意外问题的出现，使生成的教学资源更具偶然性，让老师一时难以驾驭。在说课过程中大多数老师对上述易引起学生质疑的地方进行深入预设。刘志莉老师在讲解河流的水文水系特征时，结合高考要求对学生的薄弱点进行预设，从小切口重点讲解的河流流量和含沙量特点。卢青菊老师在讲解“高考为何钟情于农业”时，在讲到影响白兰瓜土地砂砾的作用时，学生根据自己的主观意念很容易把“保留土壤营养成分”，这时就需要教师做好充分的预设，补充并拓展有关地膜的内容。
在预设问题的准备过程中，很多老师都能够应付、调控自如，体现了较高的教育教学素质与技能。新课标要求学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。”做到不唯书，不唯师，敢就教材的“关键点”、“疑惑处”、“重难点”、“模糊处”，提出自己的看法，作出自己的判断。这些意外问题的出现，使生成的教学资源更具偶然性，让老师一时难以驾驭。在说课过程中大多数老师对上述易引起学生质疑的地方进行深入预设。刘志莉老师在讲解河流的水文水系特征时，结合高考要求对学生的薄弱点进行预设，从小切口重点讲解的河流流量和含沙量特点。卢青菊老师在讲解“高考为何钟情于农业”时，在讲到影响白兰瓜土地砂砾的作用时，学生根据自己的主观意念很容易把“保留土壤营养成分”，这时就需要教师做好充分的预设，补充并拓展有关地膜的内容。
7.对课标、教材理解充分，课堂应用得心应手。
此次参评的老师的教学思路设计都各有所长，体现了对教材内容的精细分析和把握。如：廖振兴老师在讲《雨林 的开发与保护》一节时，以知识点的形式讲述了教学过程，让人耳目一新。对每一个知识点的内涵与外延，教法和学法，取与舍都做了详细的分析，体现了对教材的高度掌握。
此次参评的老师的教学思路设计都各有所长，体现了对教材内容的精细分析和把握。如：廖振兴老师在讲《雨林 的开发与保护》一节时，以知识点的形式讲述了教学过程，让人耳目一新。对每一个知识点的内涵与外延，教法和学法，取与舍都做了详细的分析，体现了对教材的高度掌握。
这次赛课兼听课评课活动，提升了每位老师的教学技能，提升了教学质量。比赛虽重要，但反思才是成长。每位老师应相互借鉴，互相学习，发现自己的不足，积极学习纠正。惟有不断地勤奋钻研、虚心求教、积累学识、勇于超越，才能不断成长，扬帆起航正当时，齐心协力共促进。