为了进一步提升课堂教学质量，促进教师的教学水平全面提高，让多样的教学策略在交流中碰撞并得以提升。小学数学第2小组开展了四年级数学“同课异构”活动。
活动的内容为15分钟微型课展示及5分钟说课展示，参与的八位老师通过深入研究教材，精心准备，以扎实的课堂教学基本功和丰富的教学经验，呈现了两节各具特色、精彩纷呈的课堂。
整个活动分为四个环节：同课异构、自评互评、集备研讨、成果展示。
一、同课异构
吴欣欣老师教态自然大方，思路清晰，教学内容既有理论深度，又有实例的剖析。她讲授的《三角形内角和》注意把握练习层次，由易到难，逐步加深，本着不断创设问题情境，让学生去猜想、去探究、去发现新知识的奥妙，从而再让学生动手操作；授课《手拉手》时从情景创设引入——联系实际问题探究乘法分配律在小数中同样适用——比较归纳整数简便运算法则与混合运算顺序在小数中同样适用——练习应用，在计算中培养了学生良好的思维品质,教学目标的达成度较好。
窦盼婷老师声音洪亮、教态自然，她讲授的四年级数学《手拉手》 教师教学目标明确，紧扣教材重难点，通过巧妙的设计引导学生逐步掌握知识。课程导入比较直观，能够迅速吸引四年级学生的注意力，既激励了学生努力学习又渗透爱心教育，注重启发式教学，鼓励学生积极思考、主动参与，培养了学生的数学思维能力。
高洁老师讲授的《三角形内角和》给人留下了深刻的印象，本节课她通过直观演示与理论讲解相结合且巧妙地运用了各种教具，引导学生通过动手操作来验证三角形内角和的度数，直观地向学生展示了三角形内角和是180度；《手拉手》这节课中引导学生利用已有知识的迁移作用，放手让学生自主探索、合作交流，使学生在解决问题的过程中，掌握小数四则运算的运算顺序，并知道整数乘法的运算定律对小数乘法也同样适用。
郭春平老师教学由浅入深，谆谆诱导，她讲授的《三角形内角和》整堂课，将大部分时间和空间交给学生，让学生通过充分的动手操作：量一量、撕一撕、拼一拼、折一折等方法，去思考、验证、推理得出“任何三角形的内角和就是180°”这一结论，使本节课的重点知识自然而然地形成并内化，较好地达成了过程与方法的目标；《手拉手》 能够结合实际案例进行教学，让学生更好地理解课程内容，同时还能够引导学生运用所学知识解决实际问题。
陈雅倩老师教学时营造了轻松自然的课堂氛围，她讲授的《三角形内角和》内容完整，教具演示清楚明了，字迹工整；《手拉手》板书精美，多媒体辅助教学，环节完整，衔接流畅，自然的得出“整数的运算顺序和运算律在小数中同样适用”这一结论。
郑阳阳老师细节处理得当，她讲授的《三角形内角和》先让学生猜想三角形的内角和，再引导学生动手操作，通过量一量、折一折、拼一拼等活动验证猜想，得出结论，最后进行简单应用；《手拉手》一课通过爱心公益导入新课，让同学们帮助淘气和笑笑解决相关问题，一步步引导学生思考，鼓励小组合作探究，解决生活中的实际应用。
侯婉婷老师的课堂氛围非常轻松，她以自然大方的教态，营造出一种温馨而严谨的学习氛围。在讲授《三角形内角和》时她思路清晰，安排合理，让学生自己猜想、逐步验证，将课堂交给学生，三种验证方法都精准无误。课堂的节奏把握的很好，环节完整且流畅，让学生非常轻松的理解了本节课的重点知识；讲授《手拉手》时，通过复习导入、小组合作、讨论交流的方法，让学生自助发现和探索，注重学生的主体地位，善于引导学生思考，有讲有练，也做到了及时巩固。
杨梦佳老师教学风格自然亲切，给人一种很舒适的感觉。在讲解《三角形内角和》这一内容时，采用了多种教学手段，如让学生亲手测量不同三角形的内角，并通过讨论和总结，最终得出结论。这种方法既锻炼了学生的动手能力，又加深了他们对知识点的理解和记忆。而在进行《手拉手》这一课时，她鼓励学生们以小组合作的形式参与，通过解决实际问题来应用所学的数学知识。这样的活动不仅让学生们感受到了数学的实用性，还培养了他们的团队合作精神和解决问题的能力。
二、自评互评
在自评互评环节，八位老师对自己及同组老师的教学设计和效果进行了评价，并提出了中肯的建议，共同分享交流。
三、集备研讨
为小组成员介绍了集体备课的流程，重点强调主备、合备、复备的步骤，以及案例解析。老师们学习了如何进行集体备课，积极提出疑问和观点，形成初步认知。相信通过大家的共同努力，集体备课将更加规范和高效。
四、成果展示