2024年8月12日和13日，我们进行了为期两天的集体培训，本次培训活动中，数学教育领域的专家作了关于《教学评一体化的单元教学》和《突出数学本质，发展核心素养——人教版小学数学教科书解读》的报告，为参会教师提供了前沿的教育理念和实用的教学指导。通过全面剖析新教材能更好地理解新教材的设计理念，掌握教学重点和难点。能通过教学案例，帮老师能解读新教材，新思路，新方法。
刘加霞老师作《教学评一体化的单元教学》报告，主要讲述了一下3点：单元教学、教学评一体化、核心素养标准。其中重点阐述了单元教学必做的“五条”：
1.厘清单元内容的学习进阶（吃透教材 数学本质）
2.清楚写出单元学习目标的表现标准(尤其素养)
3.根据学情设计单元学习路径(划分课时)4.设计指向目标的核心学习任务及其评分量规
5.编制测评单元学习效果的相关材料
优秀教师讲课案例➕解析
陆老师试讲的课例：数学游戏—《在校园里找一找》一课。考虑到情景当中孩子的认知和学习的能力不太一样，陆老师把数数和图形穿插着讲，在一次次数数的过程当中去引导学生们掌握数数的方法，从而突出了一个重点，让学生在观察，交流，直观的认识当中体现初步的空间观念。
臧老师执教的《加法》一课。整堂课由一个个数学小故事贯穿，在故事中让学生体会到了加法的意义，加号表示合起来，等号表示同样多。
刘老师试讲的《认识立体图形》。课堂用动画激发了学生的学习兴趣，通过闯关游戏“分门别类”先让学生分一分，初步认识了四种立体图形；第二关“各具特色”通过摸一摸、说一说等活动让学生具体了解了每一种立体图形自己的特点，便于学生能快速区分四种图形，整个教学过程由简到难，层层递进。
宋军老师的《10的再认识》在学生已经认识10的基础上直接进入课题，给学生带来了丰富的数数素材，发挥孩子灵活多变得天性，展现了多种数数的方法。在宋老师幽默风趣的语言中，每个数字似乎都活了起来，在充满乐趣的氛围中体现了数数由凌乱到有序的过程。突出了用十来做单位简便，让学生深刻认识到10个一就是1个十的概念。最后宋老师借助教具来体现数位的不同，让学生对数位值有了新的认识。
蔡孟照老师注重激发学生的学习兴趣，蔡老师《10的再认识》这节课，从具体情境出发，借助直观和生活经验，让学生感知10个一组的便捷，理解10个一组源于我们的十根手指。进一步制造认识冲突，认识更多的数怎么办？通过计数器和串珠子活动，帮助学生理解、认识十进位制。通过重新认识10，实现由到一位数到两位数的跨越，进一步理解“满十进一”，理解0-9这些数是一位数，10是两位数。
王冲老师的《10的再认识》通过数学家的话语引入，让学生发现数学信息并提出问题，利用“接着数”初步感受10这一个新计数单位以及10个为一组，从10开始再接着数，数起来既方便又清楚。借助小棒10个一捆帮助孩子初步建立十进制的概念，感受10个一就是1个十，并通过勾连情境图中的孩子数量，进一步让学生体会无论是一个圈还是这里的一捆本质上都是1个十，接着通过辨析两个1，让学生初步感受位值制赋予两个1不同的含义，为后续位值制奠定基础
8月13日的学习
13日上午，熊华主任以《突出数学本质 发展核心素养——人教版小学数学教科书解读》为题，深入剖析了新教材的设计理念与编排特色。熊主任指出，现在的新教材紧密围绕学生认知发展规律，内容设计由浅入深，强调实践操作与数学思维并重，通过丰富多样的生活实例激发学习兴趣，同时兼顾学生个体差异，提供多层次的练习，鼓励学生自主探究，全面发展数学核心素养。
13号下午，山东省小学数学教研员王文静对《山东省教育厅进一步深化基础教育课程教学改革的若干措施（讨论稿）》分别从研制背景、主要内容、推进清单三个方面进行了深入的阐述分析，根据最新的政策性教育文件，王老师在深化教学改革的问题上，就点亮课堂、深度学习、规范教学管理及加强教学反思等方面向老师们提出具体的要求，积极推进课程改革方案的落地。
孙俊勇老师，提出了《小学数学大单元数学的潍坊模版》。
张争妍老师，以“问题口袋”为基础，提出《以问启思，以评促学》。
王永胜校长《求联求通，整体建构-例谈小学数学教材结构化教学的实践与思考》。
最后刘伟老师的《一年级数学“乐考”的适性探索》的讲解，让我们对乐考有了更深入的了解。
本次集中培训学习我能够直观地感受优秀教学的魅力。那些生动的课堂实例，让我明白了如何将理论知识有效地运用到实际教学中，如何关注学生的个体差异，实现因材施教。通过这次培训，我不仅在专业知识和教学技能上得到了提升，更在教育理念和职业态度上有了新的转变。我明白了教育是一项充满爱与责任的事业，需要我们用心去经营，用智慧去引导。
在未来的教学工作中，我将把所学所悟融入到每一堂课中，不断探索创新，努力提升自己的教育教学水平，为学生的成长和发展贡献自己的力量。我相信，只要我们怀揣着对教育的热爱和执着，就一定能够在这片育人的土地上绽放出绚丽。
