2024年8月13日下午，听了李老师的讲座前《“热观点”下的“冷思考”》颇有感触。李老师的讲座非常接地气，对我们一线教师成长十分有效，其人格魅力也值得学习。作为教师我们要不断学习，不仅学科知识，还需广泛阅读以提高知识素养，给学生新思想、引领思考。讲座中典型案例详细分析贴近教学，解决平时教学问题，受益匪浅……
分享提要：课标实践，热观点下的冷思考，理性选择。
为什么不用十笔的“钱”字来记录。这是一节普通的二年级统计科——“用多钟方法记录”。
文章的体会，师生关系，尊重学生，对于课堂的意外，遇到不同的课堂声音，放手让学生们充分的交流，碰撞自己的想法，老师心中装着学生。
课标颁布实施的二十年：经历三个阶段，激情、迷茫、务实。（理念的更新、行为的改变，实践的困惑。）
数学学科的本质是什么？数学的学科属性——自然科学，基础学科，理性。“理”字的含义：道理、理论、理性。
（一）情境创设现象描述：
1、情境过多过滥。
2、情境偏离知识。
3、缺乏有效引领。
情境使用的案例，四年级下册认识速度，路程相同时间少的快，时间相同，路程长的快。
创设情境的思考：1、情境只是个“引子”2、情境与知识紧密关联。情境要真实。
案例《找次品》是否要用天平，用口香甜会给课堂带来什么尴尬？
案例：四年级下《三角形的内角和》导入。不靠谱的猜想，大家猜一猜三角形的内角和是多少度？提供素材引发冲突。
对于数学课堂活动的设计思考：
1、小学生的数学学习必须有足量的活动保证。
2、活动时要尽量保证学生的参与度。
———低门槛，大空间，高参与。
四、大单元教学
“大单元”“整体教学。片面理解为：缩减课时。简单的把后继知识前移。
大单元教学案例一：立体图形的认识。
案例：三年级上《千米的认识》，三年级下《年月日》。
案例四；《六年级周长面积、表面积体积计算》。困扰我们的问题：
1、计算量大,过程复杂;
2、容易出错,信心丧失;
3、陷入计算,思维降低。日本教材中口值取为3。“带着n走”(类似用含有字母的式子）简化计算思维,降低计算量和难题重心放在思考问题本身上。
教研活动：好题共习，把你认为最好的一道拿出来共赏，好在哪里？说说自己的想法。设计题目时会有很大进步。（作业设计）。
教学中的困惑。
我们应有的态度：加强自身的修炼，铸牢自己的观点，坚定的行为。在改革的浪潮中，既要能与时俱进，又需要保持理性。
李老师的讲座接地气，对我们一线教师成长非常有效，其人格魅力也值得我们学习。教师就是要不断学习，不仅学科知识，还需广泛阅读以提高知识素养，给学生新思想、引领思考。讲座中典型案例详细分析贴近教学，解决平时教学问题。强调师生关系中要尊重学生，面对课堂上的不同声音，放手让学生交流碰撞想法，作为老师心中要永远装着学生。
