聚焦核心素养，深化教学改革——山亭区初中数学教师新教材培训活动

首先由马复教授进行指导报告。马教授以《北师大版教材特色与创新及整体设计》为主题，紧扣“特色与创新”，围绕教材观、教材体系、教材体例、核心发展素养进行了深度讲解。通过生动的案例和详实的数据，让抽象的概念变得清晰易懂。

1. 章前语的变化：

•   A：从相关的、学生熟悉的生活或数学现象出发，进行简短的描述，蕴含学习本章的必要性，激发学习兴趣。
•   B：主要是启旧引新，既点明了学习新知的基础，又概要说明了本章将主要学习什么？如何学习？学习后会怎么样？
• C：提出本章学习需要持续思考的若干大问题。

2.教材栏目名称的变化：

•   思考类：尝试•思考、观察•思考、操作•
思考
• 交流类：尝试•交流、观察•交流、操作•交流、思考 •交流
•   反思类：回顾•反思

改变了现行教材“数学学习活动”部分栏目名称，选择“尝试、观察、操作、思考、交流、回顾、反思”作为数学活动的基本动词，将两个基本行为动词进行组合，构成复合栏目名称。

3.新增“问题解决专题”：

•   “小粒度”的问题解决实例
• “中粒度”的问题解决专题
• “大粒度”的综合与实践活动

 为了促进学生问题解决能力的发展，本版教科书修订中尝试建构“大中小小”协同的问题解决能力发展体系。

4. 教材内容和结构的调整：可能在具体章节内容和结构上也有所调整，以适应新的教学需求和教育理念，但具体内容需要查看教材本身。

5. 教学资源和辅助材料：可能提供了更多的电子版教材和辅助材料，支持线上教学和多样化的学习方式。

随后何君青老师以《反思有道》为主题，通过如何看懂教材、如何开展教学、具体案例分析三大模块向大家介绍了对北师大版初中数学新教材的理解与思考。报告中，何老师多次强调“大单元教学”“反思型教学”为主抓手，引导学生进行有效的反思，反思研究的过程、知识间的关联等，促使学生提炼解决问题的一般策略和方法，从而领悟本质，指向未来的发展。

关于“结构化”教材设计与教学建议，何校长指出的当前教学“三大问题”：课程内容割裂、组织逻辑失衡、课程意识缺乏，分析了新版教材如何用“结构化”设计解决这三大问题，介绍了教材的结构化设计的三个方面：跨章结构化、章结构化、节结构化。大单元教学是实施结构化教学的重要抓手。而进行大单元教学设计关键是抓住三个“大”：大概念（金句）、大问题（抓手）、 大任务（载体）。

关于“反思”的教材设计与教学建议，何校长从“要不要反思”“反思什么”“如何引发反思”三个方面介绍了新版教材“反思”栏目的设计理念；分享了反思的三个层面——复述、关联、转化，并列举了新教材中的“反思”栏目类型。其中反思的方式有三种——回顾、质疑、追问。而反思的落实，可围绕一下五个焦点（聚焦点）展开，即：1.知识本身反思；2.相关知识间关系反思；3.学习过程反思；4.解题策略（推理过程、运算过程、语言表述）反思；5.思想方法反思。