为深化课堂教学改革，进一步落实新课标理念，促进“教-学-评”有机衔接，强化学科育人导向，帮助教师更好地把握新教材，2024年8月12日至13日思源实验学校数学教师全程参与山东省小学阶段国家课程新教材培训活动。
新教材专家报告
刘加霞教授就《教学评一体化的单元教学》作专家报告。提出要强化考试评价与课程标准、教学的一致性，促进“教-学-评”有机衔接，做到“以评促学，以评促教”。
刘教授以通俗易懂的名词解析与例题，深入解读以下问题：什么是“教学评一致性”，在“教学评一体化”下如何进行单元教学设计，怎样设置清晰有效的教学目标。此外刘教授还指出了“教学评一体化”单元教学的三项关键，即将抽象、难以操作与测评的能力或素养目标变成可落实、可检测的行为目标；设计能达成预期学习目标的学习任务及其评分量规；运用评分量规有效地组织、调控课堂教学。
“教-学-评”一体化，强调教学过程与评价过程的相互渗透，认为评价不是教学的终结，而是教学的重要组成部分。这种理念将评价从单纯的考核转变为对教学过程的实时监控和指导，使教学更加精准、高效。
新教材落地研究
而后，六位优秀教师对人教版一年级数学新教材进行试讲。围绕教材分析、学情分析、单元构架、培养目标、学习活动等多方面、全方位例说如何“做中学，用中学，创中学”。此外，意识到幼儿园以兴趣驱动、游戏为基本活动，而小学多以任务驱动、课堂为主，那么从幼儿园到一年级是学生的连续点也是进阶点，突破的关键在于幼儿园学习向上延伸，一年级学习更要向下拓展，有效的实现幼儿园向小学生在身体、知识、思维、习惯等各方面的转变。
新课程学科研究
13日，熊华老师作《突出数学本质，发展核心素养——人教版小学数学教材解读》专家报告，对人教版新教材整体情况及一年级上册教材作具体介绍和解析。
熊华老师从背景、教材编写思路等方面对人教版新教材进行了整体情况介绍。强调新版教材的主要思路：构建体现结构化特征的课程内容体系；注重情境创设，加强数学与现实的联系；遵循学生认知规律，展现知识探究过程；强化综合与实践，加强数学活动设计；关注学生评价及学业要求，科学设计作业系统；改进教材呈现方式，提升学生学习体验。此外，熊华老师从内容安排及变化、各单元编排的体例结构和新教材编写特点及教学建议四方面对新教材进行深入解析，为一线教师高效使用新教材指明道路。
文件说明及有组织教研
王文静老师对《山东省教育厅关于进一步深化基础教育课程教学改革的若干措施（讨论稿）》展开说明。随后四位优秀教师分别结合本地教学实践经验对小学数学课程教学改革进行典型经验分享。
根据崔允漷教授观点，结合素养培育要求，新教材内容重组，一是从学科核心素养出发，像教材专家一样思考，建构学习单元系列；二是从单元目标出发，重组教材内容知识点，建构单元方案。以一个学习单元为单位，整合知识、目标、情境、活动、任务、问题、学习方式等。
通过“三化”来解决“三有”的问题。知识条件化，从何而来，补充背景知识，为“有趣”；知识情境化，到哪里去，创设真实情境，为“有用”；知识结构化，体现本质，便于记忆与迁移，为“有意义”。
本次培训受益匪浅，不仅有看得见的课堂转型策略，还有能落地的经验分享，向参训教师阐述了向幼儿园的课程与实施借智慧的初衷，并再次强调了2022年版课程方案和课程标准的要求，以及幼小科学衔接的社会价值和意义，期待新课程、新教材能有方向的高质量实践，把握幼小两个阶段课程教学的连续点和进阶点，开启幼儿园和小学双向科学衔接，让孩子学习有趣、有序、有用的数学。