尺寸课本，国之大器！教材是培根铸魂、启智增慧的重要依托，师欲善其教，必先研其材
8月12日，在这个骄阳正盛的日子，我们实验小学文化路全体数学教师按时赶赴各第三实验小学培训学校，参加我们的新教材培训，通过不断学习，增强自身专业素养。老师们利用学习充电的机会，以学习提素质，以素质强能力，以能力促发展，将学习内容内化为自己的能力并指导与今后的教学过程。
北京教育学院教授刘加霞给我们做了--教学评一体化的单元教学设计 厘清核心素养目标的表现标准为本。刘教授提到：以评促学，以评促教。量感，数感培养过程的问题如何设置。刘教授说：“知识技能边界感清晰，核心素养边界感不清晰。”这句话让我记忆尤深。“教—学—评”一致性是当下教育理论与实践领域的最重要话题。《义务教育课程方案（2022年版）》中指出：全面推进基于核心素养的考试评价，强化考试评价与课程标准、教学的一致性，促进“教—学—评”有机衔接。“一致性”指“所学即所教、所教即所评、所学即所评”。例如刘教授讲道，二年级学习“长度”单元时，学生能够正确测量“课桌一条边的长度”算“形成初步的量感”吗？学生通过测量知道“一家人的裤长分别是多少”，买裤子时不能只考虑“裤长”还要考虑“腰围”等因素。我们应“吃透教材内容，掌握区域测评要求”。
刘教授讲义务教育国家课程单元教学必做的"五条"对我启发很大，高阶思维是落实核心素养的关键，层层递进。
1．厘清单元内容的学习进阶【吃透教材数学本质】2．清楚写出单元学习目标的表现标准（尤其素养）3．根据学情设计单元学习路径（划分课时）4．设计指向目标的核心学习任务及其评分量规5．编制测评单元学习效果的相关材料
下午我们聆听了五位老师的课，五位老师给我们带来精彩纷呈的课堂。一节学生能接受的课是什么样子的！首先应该了充分吃透教材，了解我们课堂上应该教什么，教到什么程度；其次应该了解学情，根据学情，制定教学目标。给我印象最深的是陆老师《在校园里找一找》和王冲老师的《10的再认识》。陆老师试讲的课例：数学游戏—《在校园里找一找》一课。陆老师考虑到情景当中孩子的认知和学习的能力不太一样，有的孩子可能一眼就能看到数，有的孩子的空间观念比较强，他只看到了图形。基于这样的学情陆老师把数数和图形穿插着讲，在一次次数数的过程当中去引导学生们掌握数数的方法，从而突出了一个重点，让学生在观察，交流，直观的认识当中体现初步的空间观念，那么学生有了这样的认知和学习经验之后，再回到教室里、生活中去找一找数和图形就简单多了。
课后，陆老师对自己执教的本课进行了说课。首先以两个问题，主要是以谈话的方式引入去增强孩子们的吸引力，对小学数学的恐惧降低，提高了他们对学习数学的兴趣。第二，探索观察数学思考，让学生们在充分的观察，对比，交流以后去尝试运用数学的语言描述事物的环节。第三，多种角度的数学表达。这个情境大部分的时间都是在校园里面进行的，让学生们在明白游戏规则以后亲自到校园里去找数和形状。
通过这次培训，我们明确了今后教学的方向和重点。在今后的教学中，我们将认真研究新教材，充分挖掘教材中的教育资源，结合学生的实际情况，制定合理的教学计划和教学策略。同时，我们也将不断学习和探索，努力提高自己的教学水平，让数学课堂更加生动有趣，让学生在轻松愉悦的氛围中学习数学，为他们的未来发展打下坚实的基础。