思想有声，行动留痕，在时光里赶路，在思考中收获。
每一次学习，都是一场美好的开始。
每一次培训，都是一场自我的修行。
每一次启程，都将跨越新的成长之阶。
师者匠心，奋力笃行。
上午场
8月13日上午，在杨妹、赵银老师带领学员进行热身活动后，王石荣老师对授课专家肖瑞星园长进行介绍，随后开启了上午的学习之旅。
专 题 讲 授
《幼儿园教师教学常规建立与评价》
肖瑞星园长在《幼儿园教师教学常规建立与评价》的专题讲座。肖园长从制定制度职责、细化常规要求、建构评价体系、明确考评方向这四个重要维度展开了深入且生动的阐述。从全园性制度、岗位职责、奖惩制度、行政管理、教学管理、后勤管理等制度来细化常规的要求，教师在师幼互动中给予情感的支持观察的推进理解发展的组织活动。
建立教学常规思路放手儿童，让儿童在不控制，但有规则中知道该做什么；在不讲解，但有要求中知道该如何做；在不统一，但有流程中清楚接下来的流程。尊重幼儿的生活节奏，允许幼儿按照自己需要选择要做的事情，当幼儿主动跟你互动时要积极回应，表达鼓励和赞赏支持满足幼儿的想法，让幼儿自主做事、有序行动、主动执行和自觉遵守。
肖园长借助教学常规建立思路，将教师行为和幼儿状态纳入考量；并在建构教学评价体系中，指出内容要多元化和具象化，形式要注重过程性评价和结果性评价，同时还要有质性和量化考核评价；在实践中实现二者的有效融合，无论是从管理层面，还是对一线教师都有很多的实践价值。
课后小结
小组代表林丹老师对上午的专题培训进行了小结。教育是国家发展的关键，而老师基于教育的核心，那幼儿园教师的地位更为重要，教师的整体水平对于贯彻国家基础教育方针以及幼儿幼儿的全面发展具有重要的作用。那么对于教师工作的综合评价绝对不是一种形式，它真正的目的是在于建立教师工作整体评估的客观标准。引导教师不断改进和完善本职工作，激励教师退化经验向更高的目标发展。肖园长链接了评估指南中的具体内容进行分析，建立制度职责，细化目标要求，做好反思总结，抓好执行的落实，在横向的一日细化目标中，从师幼互动活动组织和环节安排等方面进行阐述，帮助我们看到隐性的教育常规的建立贯穿于其中，尊重幼儿的个体差异，保证教学活动的安全。
下午场
下午，赵银和杨妹老师继续用欢快的旋律带领大家一起舞动起来，通过一系列轻松愉快的肢体动作，唤醒大家的身体与心灵，为接下来的学习之旅注入满满的能量与活力。随着音乐的节奏响起，让我们一起摆动身体，释放压力，用最好的状态迎接下午场的精彩内容。
专 题 讲 授
《幼儿园户外环境规划与资源利用》
邓虹婵教授指出《3一6岁儿童学习与发展指南》(简称《指南》)中指出:“幼儿每天的户外活动时间一般不少于2小时，其中体育活动时间不少于1小时，季节交替时要坚持。”因此，可以说户外活动是幼儿在园生活的重要内容之一。户外环境是幼儿园环境的重要组成部分，它对幼儿高质量地学习、成长和生活有着重要的意义和价值。
在邓教授的带领下，我们围绕《幼儿园户外环境规划与资源利用》展开深入研讨。邓教授指出在空间规划方面，要科学合理布局，打造游戏、运动等多功能区域。环境资源利用指导中，需巧妙挖掘自然和人文资源，让资源服务于教学。而环境创设评价与管理，则要建立完善体系，保障环境安全、富有教育意义。通过这三部分的探讨，为幼儿园户外环境规划与资源利用指明方向，助力幼儿在优质的户外环境中快乐成长。
邓教授也提到我们在实践存在户外创设中以下困惑:
现象一:成人视角的环境空间规划
现象二:自然资源注重景观取向
现象三:挑战缺失与玩乐取向的环境利用
现象四:片面倾斜与探索不足的环境功能
从四个现象带领我们觉察问题并讨论问题，从这些思考中我们知道幼儿需要:自然生态的、丰富多变的、富有挑战的，宽敞不拘的环境。
最后邓教授指出怎样的户外环境才是科学的？
(1)地形地质地貌多元
(2)器械设备安全有趣富有挑战
户外环境要根据幼儿园现有的空问资源、地貌资源、设施资源、材料资源等方面进行综合考虑，整体规划与利用。从这个意义上说，规划户外环境就是规划儿童的生活，也是规划幼儿园课程，也是规划幼儿的学习与发展。
课后小结
小组代表谢丽娜老师对下午的专题培训进行了小结。 我们都知道幼儿是在与环境的相互作用中进行学习，邓教授从“幼儿园的空间规划、环境资源的利用指导,环境创设评价与管理”三个方面为我们诠释。作为未来的园长,户外环境创设中应该做的事情,并借助绘制本园户外环境图,让我们对户外园所环境进行梳理、思考,再以“量表”对我们各园户外环境的创设合理性进行自我评析，同时采用生动的案例、详实的数据去启发我们思考户外环境创设的重要性。邓教授的深入分析,为我们解析了户外环境创设中的四个常见问题、各区创设的常见类型等,这些精彩分享让我们深刻认识到环境在幼儿成长中不可替代的作用,为我们今后的环境创设与管理提供了宝贵指导。