欲求教书好，先做读书人。古语又言“君子不学，不成其德”。阅读是每位教师成长路上的一盏明灯，照耀着大家奋发前行。在假期，我们开启了教育专著——《优秀语文教师的成长特质》的共读之旅并进行线上读书交流，共享阅读之乐。
书籍简介
《优秀语文教师的成长特质》以语文教师的日常工作为线索，涉及多种题材的教学课例，分为“修炼文本解读基本功”“在解决问题中快速成长” “立足课堂潜心修炼” “在共同体中深度学习” “从教为中心走向学为中心” “打造属于自己的教学作品”六个部分。书中既有案例呈现，也有技巧提炼；既有研究性，也有实用性。
线上交流
交流问题如下：
1.散文一直是语文教学中的重点内容，教师的散文解读能力也至关重要，那么散文解读应注意哪些方面呢？
2.如何通过解读小说三要素触摸到文本深处？
3.作为语文教师，怎么提升作文评阅和修改的效率，及时有效地帮助学生不断提升写作能力？
4.你认为怎样才能让课堂趣味性与实效性并存？
心得分享
最近读了《优秀语文教师的成长特质》这本书。我觉得对于语文教师来说，要想成为一名优秀的语文老师，首先，我们需要具备系统的结构化思维，这是因为结构化思维是实现学生高阶思维的关键。新课程理念强调知识的结构化和整体化，因此我们必须先建立起自己学科的知识图谱，才能够帮助学生构建他们的结构思维，从而培养他们的核心素养。专业的学科素养，实施新课标对语文老师教师的专业素养提出了更高的要求，不仅需要语文教师具有良好的阅读习惯，更要具备文本解读能力、捕捉信息能力、资源整合能力、课堂调控能力、综合评价能力、是课程课程实施能力等。
这本书给我分享了优秀语文教师的成长特质，并且实操性很强，在教学的路上给了我很多的成长支点，在以后的教学中，我会运用所学的这些知识，为成为一名优秀的语文教师而努力。
——卫晓鸥
一个语文老师的文本解读有多深，他在课堂上站得就有多高。读完这本书，我深刻认识到文本解读在语文教学中的核心地位以及不断提升文本解读能力的重要性。
文本解读是一门艺术。它不仅仅是理解字面意思，更是要深入挖掘文本背后的情感、思想和文化内涵。优秀的文本解读能够让一篇看似普通的文章焕发出新的光彩，引导学生领略文学的魅力。
在读书的过程中，我学到了对不同文体的文本解读有相应的方法和策略。首先，把握课标要求，把握单元提示。反复阅读文本，从不同的角度去审视它。初读可以了解大致内容，再读则能关注到细节描写、语言运用等方面。通过多次阅读，逐渐揭开文本的层层神秘面纱。
同时，了解作者的生平背景和创作意图也是关键。作者的经历和思想会在作品中留下深刻的印记，只有深入了解这些，才能更好地理解文本的内涵。比如，当我们知道鲁迅在特定历史时期的遭遇和他的思想追求后，就能更准确地解读他的作品中所蕴含的批判精神。
此外，结合时代背景进行文本解读也非常重要。每一个文本都是特定时代的产物，了解当时的社会环境、文化氛围等，能够帮助我们更好地理解文本在那个时代的价值和意义。
这本书为我打开了一扇提升语文教学水平的大门。我将把书中所学运用到实际教学中，不断修炼自己的文本解读能力，引领学生在文学的世界里畅游。
——焦新京
这本书解读了我们语文教学中的困惑，其中有两点让我受益很大。
1.文言文的教学
我们一直纠结于如何去上文言文课。书中教我们锁定这几个问题：这篇文章积累哪些字词？这篇文章主要写了什么？作者为什么要写这篇文章？这篇文章有什么作用？这篇文章如何指导生活？在这样的指导之下，那么文言文就会从文言、文章、文学、文化、运用这五个方面进行循序渐进的渗透，这样的文言文教学就开始有了深度。
2.诗词的解读
诗词解读的前提是重体验，比如学了《宿建德江》，我们初读，抓住关键句中的关键字眼，我们就可以感受这首诗的整体基调是关于“愁”的，接着把握诗人孟浩然的写作背景来整体感知这首诗。解读诗词的关键是看注释，析意象。既然明确了孟浩然的宿建德江是关于愁的，那到底如何去表现的呢？我们就需要抓住这首诗中的意象。把船停泊在烟雾迷茫的沙洲边上，正是日暮时分，新愁不禁涌上心头。抬眼望去，远处旷野中的天空显得比近处的树木还要低，清清的江水倒映的明月，仿佛和舟中的人十分亲近，后两句是写景物的名句，既是诗人眼前所见，也衬托了诗人孤身一人夜宿建德江的孤寂心情。诗歌解读的根本是品语言赏诗句。在反复中诵读中，我们就可以明确这首诗所饱含的情味。我们又抓住“新”来品味，当时的孟浩然到长安，应进士不第，心情郁郁寡欢，本来心情就不好，停靠在岸边的船上过夜，新的羇旅之情便油然而生。
——张良燕
读了《优秀语文教师的成长特质》这本书，我感悟到了作为语文教师，还需要形成自己灵动的教学理念，独特的教学风格和教学思想。
作者心中好的语文课，是课前有期待、课堂多创造、课后重延展的课堂。培养创新思维，建设创意语文，在创意中体验、在体验中感悟，在感悟中生成，在生成中再造，在再造中浸润。让师生都能享受有品质、有趣味、有活力的语文生活！
所以我觉得要提高教学能力，需要修炼：文本解读能力、教学设计能力、教学实施能力、评价反思能力、课例分析能力、教研能力……
这本书既有案例呈现，也有技巧提炼；既有研究性，也有实用性，能为我们提供成长的路径和可复制的方法，读完后受益匪浅。
——邸亚芬
读完《优秀语文教师的成长特质》这本书，更多地让我解锁了语文教师专业成长的密码，每一篇章都是智慧之语。
其中关于散文的教学让我深有感触。散文教学一直以来就是一个难点，在实际的散文阅读教学中我们往往以讲析代替学生的阅读。零乱肢解，架空分析，剥夺了学生走进文本、对话文本的机会，使充满人文情趣的散文教学索然寡味。这本书在散文文本解读方面提出三大亮点：一是立足依据，把握散文教学目标；二是立足语文，把握散文文体特点；三是通过立足文本细读，把握散文解读落点。在立足文本细读方面又提出要从文章独特之处推进和从文章时代背景处深入，是真正从满足学生的实际需要出发的，这样每篇文章才能教得不一样，教得有特色，教得有深度。
这本书在散文教学，小说、古诗、文言文等文本解析方面都有着系统的讲解，还配有许多的课例，让读者阅读时更加系统，也更容易运用到自己的实际教学中。
——胡洁
《优秀语文教师的成长特质》这本书，让我收益良多，并且能让我在专业的路上不断得到成长。
阅读，从来都是学生学习重中之重。要让学生学会阅读，最重要的是教给学生阅读的方法。例如可以从品读词句、意象入手解读诗歌，教学生学会知人论世、以意逆志，这些都是阅读的方法。阅读还要讲究素读，即不借助任何的资料通过反复咀嚼语言文字读懂文本，阅读教学应当提倡这样的方法，不要动辄介绍写作背景。品读、鉴赏语言文字，是阅读教学最根本的方法。
在教学目标方面，要抓住课堂“重心”，突破重难点，学会磨课。把握教学目标的“量”，语文课中字、词、句、习作是一个长期的教学过程，不是一个学期或一个课时能够完成的。因此，我们在设计教学目标的时候要把握量，并不是每堂课都要呈现很多个知识点才算完整，只要突出本课的重点知识，或结合学生知识结构呈现出本班的重点知识训练目标。
这本书不仅从具体课例、教案上提供了具体的指导，还从教学思维教学理念、教学素养等多方面来挖掘教师成长中的品质。我也会将所学内容运用到具体教学当中，不断成长起来。
——杨艺丹
“作为教师，我要在这片领域里深耕”这本书带给我最深刻的感受。优秀老师的成长特质，必须具有不断精进的研究精神。“研究”，其实并不神秘，问题是研究，学习是研究，运用是研究，反思是研究，总结是研究。什么是研究，就是带着专业科学的心态，不断地研究自己耕耘的每一寸语文教学的土地。
比如，我们带着科学的态度，把新课程理念、新教学主张理解透彻，在充分调研的基础上把握学情，发现学生的障碍点，精心准备好每一个教学任务，借助多元评价提升课堂效能，带领学生进行深度化、持续性学习，将培养学生核心素养的目标真正实现。
教师钻得深入，研得透彻，才可能融会贯通、深入浅出。在学生进阶学习中，不断提升他们的学科素养，才可能培养具有“思维实力”的学生，才可能引导学生过一种有品质的，幸福的语文生活。
——何沛儒