2024年8月12日下午的培训，由第一组学员王国辉校长主持。
下午的培训分为两个部分 ，首先由长葛市第一初级中学的蔡校长对学校的办学进行经验分享。
蔡校长重点阐述了：
三种意识：真诚 尊重 服务
三种责任：业务 安全 教研
三个纬度：温度 尺度 深度
二项措施：教研兴校 五育融合
二个落脚点：教师成长 学生生长
通过这些先进教育理念的引领，在全体师生共同努力下，长葛市一中发生了巨大变化，首先孩子们眼中有光，校园内有声……，其次，学校的教学质量稳步提升，中招考试成绩 ，一高上线人数连续三年从174人到202人，再到269人。
下午培训的第二部分由专家进行讲座分享
培训专家：王姣姣
吉林省教育学院教授，教育学博士，研培一党总支书记，教育管理干部培训中心主任。
东北师范大学兼职硕士研究生导师，吉林省优秀创新创业人才，吉林省D类人才，教育部“国培计划”专家库专家，教育部示范性培训项目授课专家。
一直从事中小学教师培训，校长培训和相关培训项目管理工作。
著有《反思与优化：课堂教学行为研究》一书，主持参与国家级省级课题多项，在《人民教育》《教师教育研究》《教育理论与实践》《外国教育研究》等核心期刊上发表论文30余篇，教师培训研究成果获2014年吉林省教学成果三等奖，校长培训研究成果获2022年吉林省教学成果特等奖，国家级教学成果二等奖。
王教授下午给大家分享的题目是《校本研修模式创新》
校本研修模式创新
一、为什么进行校本研修？
1.促进教师专业发展：
在快速变化的教育环境中，教师的专业发展是提升教学质量的关键。校本研修通过针对教师个体和群体的实际需求，设计并实施一系列的培训、研讨和实践活动，帮助教师不断更新教育理念，掌握先进的教学方法和技术，提升教学能力和研究能力。这种持续的学习和发展过程，有助于教师实现自我超越，成为终身学习者。
2.解决教育教学问题：
教育教学实践中总会遇到各种问题和挑战，如学生个体差异大、课程内容更新快、教学方法需创新等。校本研修鼓励教师围绕这些问题开展研究，通过集体备课、案例分析、教学反思等方式，共同探讨解决方案。这种基于问题解决的研修模式，能够直接针对教学实践中的痛点，提高研修的针对性和实效性。
3.打造教师学习共同体：
教师之间的相互学习和交流是校本研修的重要组成部分。通过组建学习共同体，教师可以分享教学经验、交流教学心得、共同解决教学难题。这种合作与共享的氛围，有助于激发教师的创造力和凝聚力，形成积极向上的教学团队。同时，学习共同体也为教师提供了情感支持和心理慰藉，有助于缓解职业压力，提升职业幸福感。
4.形成学校研修文化：
校本研修的深入开展，有助于形成具有学校特色的研修文化。这种文化强调学习、研究、合作和创新，鼓励教师积极参与研修活动，不断提升自己的专业素养和教学能力。同时，学校研修文化还能够促进学校内部的沟通与协作，增强学校的凝聚力和向心力，为学校的可持续发展奠定坚实的基础。
综上所述，进行校本研修是提升教师专业素养、解决教育教学问题、打造教师学习共同体和形成学校研修文化的有效途径。通过不断创新校本研修模式，我们可以更好地满足教师的成长需求，推动学校教育教学质量的全面提升。
王教授的讲座让我们明白了校本研修作为促进教师专业发展和学校教育提升的重要途径，明确、具体且具有挑战性的研修对策，犹如航海中的灯塔，为教师们指引前进的方向。不再是模糊、笼统的表述，而是能够清晰衡量和达成的具体成果，让每一次研修都有的放矢。在内容的选择上，应紧密结合教育教学的实际需求和前沿理念。
王国辉老师对王教授的精彩讲座进行了总结，鼓励大家认真学习，把学习的心得带回各自学校，落地生根，开花结果。