教以共进，研以致远—小学数学新教材使用培训平邑会场纪实

          培训会议的开场是专家报告，刘加霞老师的《教学评一体化的单元教学设计》。她的报告指出单元探究性作业是形成学生核心素养的重要载体。好的探究性作业不仅可以形成孩子们的核心素养，还可以巩固孩子们的所学知识，所以单元探究性作业十分必要，表现性评价，发展性评价，过程性评价都是值得提倡的。学的“一粒沙”，考的“撒哈拉”，过难，过偏的题目都不应该出现在测评之中，真正做到学-教一致，教-评一致，评-学一致。

         下午聆听了几位老师关于新教材个别课时的试讲。首先随老师给我们带来的《在校园中找一找》，她以数学游戏的方式带领孩子们寻找校园中的数学信息。简单的问题，你看到了什么，孩子们畅所欲言，找到了校园生活中许多数学信息，同时渗透了生活中处处有数学，数学无处不在的思想。

         随后是臧老师带来的《加法》，发展孩子们的核心素养的重要途径就是带领孩子们了解各种运算的本质。本节课中，加法的本质是把两部分和多部分合并在一起的运算，这一部分是孩子们第一次接触运算符合，老师就如何表达加法，它的读法，写法以及各部分所代表的意义逐步建构在孩子们的思维中。

        刘老师的《认识图形》，孩子们简单描述分类标准得到相应分类结果，进一步仔细观察的基础上优化分类。日常生活生活中物品可以分为四类：长方体，正方体，圆柱和球，然后她就每种物品抽象出模型，得到相应图形的特点。

     最后是三位老师呈现《10的再认识》。与以往教材不同，此部分为新增内容。10是数学中非常重要的数字，它是孩子们由一位数到两位数的衔接点，如何得到新的计数单位“十”是本节课的难点。孩子们通过学习知道手指十个是计数单位“十”的最初来源，我们以“十”为计数单位，数数更简单，更快捷，树立当数变大时，可以想到以“十”为单位来数数，是本节课我们想传达给孩子们的思想。

        第二天培训在熊华老师的报告中拉开帷幕。他的报告从以下三个方面展开：1.完善教材结构；2.突出教学本质；3.继承和发展。首先他就新教材与现行教材的对比，分析了新教材在现行教材的基础上进行了哪些整改。随后，他就各种数的发展演变历程，以及数学中各种关联关系来分开阐述。然而现行教材有优点也有不足，我们继承优点的同时，改版后的教材弥补不足，并伴随着时代的发展不断更新教材。最后，他就一年级教材进行了详细的论述。

         下午的培训，首先是王文静 《山东省教育厅关于进一步深化基础教育课程教学改革的若干措施（讨论稿）》，她从研制背景、主要内容、推进清单等三方面对课程教学改革进行了详细阐述。有了理论，如何推进课程方案落地，如何监测课程实施情况就需要制定相应的教学评价改革机制，如低年级的乐考，中高年级的考试。推进清单分别具体到省、市、县以及各地中小学。

         接下来是四位老师的经验分享。第一位是潍坊教科院孙科长，他结合六年级圆柱和圆锥单元阐述了大单元教学“潍坊模型”。从“什么是单元”、“单元教学”等概念，以显性的数学知识为载体，挖掘深层次的内涵，直至达到知识的终点，贯通整个学习。利用“做创意冰淇淋”单元大任务，连通整个单元的内容，连通数学与其他学科的链接以及如何利用各种课型来实施大单元教学。

      第二位，泰安的张老师《以问启思，以评促学》，她以青岛版的“问题口袋”展开自己的讲述。以问启思通过调查“问题口袋”对教师和学生的学习是否真的有帮助，得出“问题口袋”使用时存在的一些问题以及成因。针对这些问题，张老师提出了有效的教学解决策略，如布装“问题口袋”，在线“问题口袋”，“问题口袋”日志，并及时解答或者课上讲解。以评促学是“以我学会了吗？”和“丰收园”来体现，以具体的题目来检测，以“丰收园”来梳理本单元所学的知识。会观察，会提问，会思考，会表达，会应用来评价孩子们表现性评价。

         第三位，临沂市王永胜的《求联求通，整体建构》。他从为什么求联求通，什么是求联求通，如何做到求联求通三个方面对自己的想法做了讲述， 最后他就如何做到求联求通做了详细的阐述。每一个知识都不是孤立存在的，做到数学知识联通，在原有知识上生长出新知识，在一定程度上降低了学习的难度。

        第四位，刘伟老师的《一年级数学“乐考"的适性探索》。如何让所学知识快乐的呈现出来，让知识的获得成为教学之“乐”，成长之“乐”，刘伟老师就自己学校的做法进行了详细介绍，乐考为新兴测试方式，我们应积极借鉴成功的做法，改进不足。