工欲善其事，必先利其器，师欲善其教，必先悉其材，8月12日，在炎炎夏日的热浪中，烟台高新区全体小学数学教师们迎来了新一轮的教育提升机会，展开了一场线上教育盛宴——山东省2024年度义务教育国家课程小学数学新教材（青岛版）培训会，此次会议在临沂召开，在烟台市小学数学教研员刘云霞主任的主持下拉开帷幕，高新区全体小学数学教师在各自学校进行集中学习。
上午，威海高区教研中心教研员于华静专家对一年级上册的教材进行了详细的解读并给出了实用的教学建议。通过学习老师们了解到青岛版新教材形成了“问题情境-建立模型-解释应用与拓展”的叙述模式，新教材传承了这一模式的教学方法；本次教材编修通过增加、删除、调整部分内容，优化了教学内容和编排方式，将原来的“10以内数的认识”与“10以内的加减法”进行整合，“1-5数的认识与加减法”合并为一个单元；新教材重构解决问题编排体系，“益智类型解决问题”采用“解决问题与其所承载的数学思想方法、策略相结合”的编排方式；新教材编修体现了数与运算的一致性。
于华静专家对新旧教材的知识编排变化进行了详细解读。老师们了解到虽然是新教材，只做了单元调整，上册删除准备课、位置、认识图形(一)、认识钟表；增加认识立体图形。但学生所学内容较原来更加简化，将数字的认识和加减法的单元紧靠，学习的连续性更好，更有利于孩子的长远发展，更符合小学阶段孩子的认知，能够真正培养孩子的能力。
接下来，于专家向老师介绍了2022版课标的新变化。《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》（后简称“课程标准”）发布，修订后的各课程标准的主要变化有：一是强化了课程育人导向.各课程标准基于义务教育培养目标，将党的教育方针具体化细化为本课程应着力培养的核心素养，体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求。二是优化了课程内容结构.以习近平新时代中国特色社会主义思想为统领，基于核心素养发展要求，遴选重要观念、主题内容和基础知识，设计课程内容，增强内容与育人目标的联系，优化内容组织形式.设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求.三是研制了学业质量标准。各课程标准根据核心素养发展水平，结合课程内容，整体刻画不同学段学生学业成就的具体表现特征，形成学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度，为教材编写、教学实施和考试评价等提供依据。四是增强了指导性.各课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示”，细化了评价与考试命题建议，注重实现“教—学—评”一致性，增加了教学、评价案例，不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导，做到好用、管用。五是加强了学段衔接。
《数学课程标准（2022年版）》指出：教师引导学生回忆、分享幼儿园数学活动与游戏的经历，了解学生在幼儿园阶段的数学学习经验，从数学学习内容、方式上帮助学生完成幼儿园阶段与小学阶段的过渡与衔接。（新版）青岛版小学数学教材很好地匹配了一年级学生入学的适应期，在开篇主题活动中就以“我的幼儿园”开始，从“画幼儿园”“玩游戏”“交流反思”三个部分切入，教材通过游戏化、活动化的学习设计，引领学生在画一画、说一说、玩一玩的过程中，体会小学数学与幼儿园学习的无缝衔接，适应从幼儿园小朋友到一年级小学生的角色转变，实现数学学科育人的目的。
（新版）青岛版小学数学教材将“分类与比较”迁移到了一年级下册，将“认识位置”中的“上下、左右”融入在游戏中，将“10以内数的认识”和“10以内的加减法”两个主题进行了融合，分为“1~5数的认识和加减法”和“6~10数的认识和加减法”两个主题，这样有利于学生更好的把学习“1~5数的认识和加减法”的认知技能和思想方法迁移类推到“6~10数的认识和加减法”。再如，将“认识图形”调整为第三单元，将“11—20各数的认识”和“20以内的进位加减法”不相邻的两个主题调整为相邻主题，更好的保证教学的连续性，彰显结构化。“数的认识”是“数的运算”的基础，“数的运算”是“数的认识”的运用，将二者整合成“数与运算”一个主题，使得数的认识、数的运算同时进行，让原本八个主题的教学变为六个主题的教学，有利于学生更好的认识数，达到精益求精的目的。
《数学课程标准（2022年版）》对“10”的教学做了重点阐述：通过9 再加1就是十，体会十的表达与1~9的不同是在新的位置上写1，这个位置叫十位，十位上的1表示1个十，1个十用数字符号10表达。“十位”这个数位一旦突破，计数单位“十”就会自然形成，当学生学习百、千、万……甚至更大的计数单位时，便会以此类推，逐步形成推理意识。因此，（新版）青岛版小学数学教材新增并独立设置“10的再认识”这个信息窗（如下图），从计数单位和位值制两个维度再次让学生认识“10”，凸显“数的认识”和“数的运算”一致性，以便更好的认识11~20各数。
下午，老师们继续进行教材培训。
于华静专家在对《漂亮的粘贴画——11-20各数的认识》这一单元的解读中，首先在纵向上对单元的教学内容进行了分析，她首先阐明了学习本单元所要具有的基础：10以内数的认识和加减法，这是学习100以内数的认识和加减法的先决条件，而本单元学习的是11-20各数的认识、读写、大小比较和简单的加减法，是已有基础和后续学习内容的过渡以及练习。在对每一个窗的解读中，采用了教材对比的方法进行了解释，在对比中取长补短、在对比中发现变化、在对比中提供教学建议。
紧接着，于专家又对第五单元——《我爱读书——20以内的进位加法和退位减法》进行了分析，在分析的方式上与第四单元大同小异，都是先进行单元整体分析，找到已有知识基础和后续学习内容，但在这里，于老师指出：“20以内的进位加法”是整数加法的重要学习内容。本单元是整个运算教学的基础，其学习效果将对后续学习产生直接影响。以此，于老师还对本单元的复习提出了一些建议，要分三大板块进行，尤其要注意整理的方法、有序观察、充分发现规律这三大基本要点。
最后，在互动交流环节，参与培训的老师们根据自己一线工作经验，提出了“我学会了吗这一部分设置的意义大吗？是否与课本单元练习重复？”“0的认识应该安排在哪一章节？”“每一节知识点总结是否可以写在课本上？”“每一种算法学生是否都需掌握？”等问题。烟台市教研员刘云霞主任从青岛版教材的特色、过程性评价等方面一一给予解答。
通过本次培训，老师们对于教材的理解更加深刻，俗话说“学到老，活到老”，知识就像汪洋的大海，无穷无尽，老师们感受到于专家对于教材深刻的把握、严谨治学以及博大才华，相信今后只要加强学习，努力上进，我们的教育事业定会锦上添花。