骄阳似火，在炎热的夏天我们相聚在“国培计划2024”——义务教育新课程标准培训（小学）——信息科技研修班，本次学习，老师们都热情洋溢，学习热情很高。
本次给我们讲座的老师是朱彩兰，朱彩兰：教育技术学博士，南京师范大学教育科学学院副教授，硕士研究生导师。主要研究方向为中小学信息技术教育。全国中小学信息技术优质调展评评审专家，中国教育学会中小学信息技术教育专业委员会常务理事。英特尔未来教育主讲教师，"国培计划"信息技术主讲教师，江苏省中小学信息技术教师网络研修主讲教师。江苏省师范生教学基本功大赛评委、信息技术学科指导教师，长三角师范生教学基本功大赛信息技术学科指导教师。
一、大单元教学的概念
大单元教学是围绕一个主题或大概念，将相关的教学内容进行整合和重组，形成一个具有系统性、连贯性和综合性的教学单元。在小学信息科技教学中，大单元教学有助于打破传统的碎片化教学模式，让学生在更宏观的视角下理解和掌握知识与技能。
小学信息科技课程从单纯的技能培训转向了注重培养学生的信息素养和数字素养。这意味着课程不再仅仅关注学生对计算机操作的熟练程度，更强调学生对信息的获取、加工、管理、表达和交流的综合能力，以及在数字化环境中的创新意识、批判性思维和责任感。
二、课程理念的更新
1. 反映数字时代正确育人方向
强调培养学生适应未来社会发展所需的核心素养，引导学生在信息社会中树立正确的价值观、道德观和法律意识。
2. 构建逻辑关联的课程结构
以数据、算法、网络、信息处理、信息安全、人工智能为课程逻辑主线，统筹安排各学段学习内容，体现了课程的系统性和连贯性。
3. 遴选科学原理和实践应用并重的课程内容
既注重信息科技的基本原理和知识，又紧密联系实际生活，让学生在解决真实问题的过程中掌握技能，提高素养。
4. 倡导真实性学习
创设真实情境，鼓励学生在真实的信息环境中进行学习和实践，培养学生解决实际问题的能力。
三、课程目标的明确
1. 信息意识
学生能敏锐感觉到信息的变化，对信息的真伪、价值有初步的判断能力，并能主动获取有用信息。
2. 计算思维
培养学生运用算法思维和逻辑思维解决问题的能力，能将复杂问题分解成简单的步骤，并通过编程等方式实现解决方案。
3. 数字化学习与创新
学生能够有效地利用数字化工具和资源进行学习，具备创新精神和实践能力，能够创造性地解决问题。
4. 信息社会责任
使学生了解信息科技相关的法律法规和道德规范，在信息活动中遵守规则，尊重他人，保护隐私，安全使用信息技术。
四、课程内容的调整
1. 围绕六条逻辑主线设计课程内容
包括数据、算法、网络、信息处理、信息安全、人工智能，使课程内容更加结构化和系统化。
2. 体现学段特征
在小学阶段，课程内容侧重于对基础概念的感知和体验，注重培养学生的兴趣和基本操作技能，如初步认识数据、简单的算法思维、网络的基础应用等。
五、教学实施的建议
1. 强调情境教学
通过创设贴近学生生活的情境，激发学生的学习兴趣和主动性，让学生在情境中感受信息科技的应用价值。
2. 开展项目式学习
以项目为载体，让学生在完成项目的过程中，综合运用所学知识和技能，培养合作能力和解决问题的能力。
3. 注重实践操作
保证学生有充足的时间进行实践操作，让学生在动手操作中深化对知识的理解和掌握。
4. 加强学科融合
与其他学科进行有机融合，让信息科技为其他学科的学习提供支持，同时在其他学科的学习中巩固和拓展信息科技知识。
六、课程评价的变革
1. 建立多元化评价体系
综合运用过程性评价、终结性评价、作品评价、课堂表现评价等多种方式，全面、客观、公正地评价学生的学习成果和发展水平。
2. 关注学生核心素养的发展
评价重点从知识技能转向学生核心素养的达成情况，如信息意识、计算思维、数字化学习与创新能力、信息社会责任等。
小学信息科技新课标的实施，将为培养具有数字素养和创新能力的新一代小学生奠定坚实的基础，推动信息科技教育向更高质量、更具时代特色的方向发展。
总之，小学信息科技大单元教学是一种创新的教学模式，虽然在实施过程中可能会面临一些挑战，但通过不断的探索和实践，能够为小学信息科技教学带来新的活力和成效。