为提升青年教师的教学能力，准确把握教学方向，开展促进学生学习的评价活动。2024年8月11日，我们开展《促进学习的课堂评价》第四期读书分享会。
本次分享会由主持人黄宗尧老师介绍第五章：选择性反应评价的概念与分享安排。
先进行分享的是李璐雯老师，她根据第五章“选择性反应评价”章节内容围绕学习目标、核心内容及读书感悟展开了分享。首先对设计优质的课程评价五个关键要素的十九个小问题进行了阐述，其次结合三个例子阐明了使用选择性反应评价的时机和开发步骤。她指出选择性反应评价可以在体育与健康理论知识中有效评估学生的掌握情况，具有客观性、效率高、广泛性的特点，同时伴随了具有猜测可能性、深入有限性、设计难度性的弊端。因此，教师在使用选择性反应评价的过程中应及时且具体地反馈学生的情况，并调整教学策略，帮助学生明确自己的知识盲点，以促进学生更好地学习。
接着，厦门三中的望巧英老师分享了“选择性反应评价量表的设计”。望老师先从量表的设计原则、开发的前提及要素进行分析。望老师在分享中指出，选择性反应评价量表的制定应遵循发展性、一致性、差异性原则；应包含目的、目标、内容、评价指标、样本容量等要素；量表的使用应考虑其匹配目标，使用主体，使用环节等；要能体现出评价的及时性和有效性。接着，望老师结合“预防传染病”这一单元主题进行选择性反应评价量表的开发说明。展示了在课前、课中、课后设计的问答、选择、判断等选择性反应题目及学生测试后自评和互评量表等丰富的课堂应用案例，让大家对选择性反应评价的开发有了进一步的了解和认知。
随后，黄宗尧老师进行了《预防传染病》的微课展示，这是理论与实践案例的结合。书中提到的选择性反应评价是一种注重过程而非仅仅关注结果的评价方法，它鼓励教师关注学生解决问题的过程及思维路径，而不是简单地给出对错判断。这种评价方式强调通过观察学生的具体反应来评估他们的学习进展。
最后，何池平老师以“选择性反应评价在体育教学中的实践初探——以水平四七年级《预防传染病》为例”为主题，展示了如何将选择性反应评价融入到体育教学之中。他结合《预防传染病》这一主题，通过了学生的反应行为、知识习得等多维度进行评价，不仅关注学生学习，还重视学生的参与程度。这种评价方式有助于提升学生的综合素养，同时也促进了师生间的有效沟通，是一次非常有意义的教学实践探索。
展示分享部分结束后，廖惠萍老师以《课程标准》为基准，从评价目的、评价内容、评价方式、评价结果的应用出发，强调了学习评价的重要性：促使学生更积极地学与教师更有效地教。
廖老师指出，关于评价设计，应该关注以下5个方面：
1.概念的明晰：主要测试学生对知识点的掌握程度，以及他们分析问题和应用知识的能力。这种评价方式能够迅速识别学生在学习过程中的错误理解并及时进行干预。
2.题目的设计：设计时应确保题干清晰，选项具有迷惑性且逻辑严密，以避免测试偏差。良好的设计应能评估学生对知识的深层理解和应用能力。
3.题目的开发：合理利用现代信息技术，测试题目的开发应与教学内容同步，应对评价工具进行预试，根据学生的反馈和测试结果调整题目，确保其有效性和公正性。
4.选择性反应评价的运用：在教学过程中不断使用选择性反应评价，可以监控学生的学习进度和理解深度，帮助教师及时调整教学策略。在课程或学期结束时使用，以评估学生对整体知识的掌握情况，为学生的学习成果提供总评价。鼓励学生使用自建的选择性反应试题进行自我测试，增强学习的自主性和自我反思能力。
5.促进学习的表现方式：快速反馈可以帮助学生了解自己的学习状态，明确自己的不足，及时调整学习策略。良好的评价结果能够增强学生的成就感和自信心，进一步激发学习动力。通过对错误答案的分析，学生可以更深入地理解知识点，避免未来类似错误的发生。
由此可见，选择性反应评价以其高效、客观和易于实施的特点，成为了现代教育中不可或缺的一部分。通过精心设计与合理应用，这种评价方式不仅能促进学生的认知发展，还能极大地提高教学的针对性和有效性。
廖老师还鼓励共同体伙伴们：保持好奇，持续学习，不断突破，相互支持，携手创造更多可能。愿每一位成员都能在学习的路途上，收获满满，成为最好的自己。
师者韩愈曾有言：读书患不多，思义患不明。这句话放在我们今天仍然适用。感谢青共体的导师们给我们进行头脑风暴的机会，引导我们时刻保持工作热情和创新意识，不断通过阅读、研究提升自我，提高教育教学的水平和知识储备。感念伙伴们能够齐心协力参与、热忱热心分享，我们定将不断更新自己的思想观念，去关注学生的身心需求和教学新趋势，奋力寻找更适合学生的体育教育教学方法。相信在我们共同的努力下，一定能够为更多的学生创造一个健康、快乐和富有成就感的体育学习环境。
顾问:宋超美 吴智鹉
供稿:望巧英 李璐雯 何池平 黄宗尧
供图:望巧英 李璐雯 何池平 黄宗尧
审核:王 琳 张晓珍