对于连堂三节的语文课，到饭点下课铃声响，学生还会自言自语地发出感叹：“上语文课的时间过得好快哦......”
我问他们为什么有这种感受呢？他们说喜欢上语文课。
作为一名语文教师，最开心的事莫过于自己的学生发自内心的喜欢上自己的语文课；喜欢他们渴望知识的眼睛紧紧跟随着老师；喜欢他们积极主动地读书写作。
一堂学生喜欢的语文课，一定是有兴趣，有思考，有互动，有笑声，有收获，广而有序，轻松而又收获满满！为打造这样的课堂，我一直在努力，在探索。
一、教材的深耕
上课之前，认真研读单元学习主题，发现单元课文之间的联系，知晓每一课的教学内容。根据教参建议、课后习题及课文内容制定每一篇文章的教学目标，再围绕教学目标制定每一个教学环节。找准教学目标，教学环节体现教学目标，是一堂课的最基本的标准。
二、精美的板书
针对课文内容，设计简单、易懂的板书，可以是思维导图、鱼骨图、树状图，板书与板画相结合，还可以紧随课文内容，情节发展，让板书动起来，活起来。这样，一堂课结束，让课文主题内容及结构一目了然地呈现给学生。
三、运用多媒体资源
通过多媒体可以生动地展现诗人杜甫眼中的“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”，可以让人身临其境地感受叶圣陶笔下的“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花......随风翩翩起舞......”学生通过对视觉、听觉的满足，从而提升对语文课堂的兴趣。
四、趣味教学活动
课堂设置一些学生感兴趣的活动，可以让课堂更有趣，比如：小组合作探讨问题、上台展示；小老师上台教读生字；小组开火车认读词语；角色扮演《陶罐和铁罐》；配乐朗读《池子与河流》；课堂小游戏；自主学习略读课文；辩论赛......
五、实物教学
在条件允许的情况下，给予学生尽可能的实物体验，比如学习《画杨桃》一课，提前布置学生每人带一个杨桃，上课时把杨桃展示在不同的位置，又把杨桃展示在课桌上，随意调动同学们的位置，孩子们自然就理解了本文的主题。习作“这儿真美”带他们身临其境地去校园参观，了解、认识植物；例如习作“我们眼中的缤纷世界”，带上自己喜欢的水果或者花儿等用五感法真实的感受周围实物的缤纷多彩。
六、课堂拓展
学生对知识的渴望远远大于我们的想象，当学到“中华传统节日”单元时，学生对传统节日习俗及由来充满好奇；当学到《我不能失信》讲到宋庆龄时，学生对她的故事很有兴趣；当我讲到“梯田、桃符......”我都会利用多媒体课间给学生进行拓展，这不仅增长了他们的课外知识，也促使他们更有兴趣去阅读更多的课外书籍。
七、紧跟潮流
紧跟潮流，做一个“时尚”老师。现在网络发达，学生对时代信息的了解程度非常快速，如果你跟不上学生的“节奏”，那你就是“老顽固”，学生不喜欢你这个人，自然也不喜欢你的课堂。遇到课文中难懂的词语和句子，可以幽默地运用川普、网络热词、俗语来进行解释。
八、真诚互动
当讲到一篇文章时，可以亲切的用班级孩子的名字来举例，比如：任老师和xxx是好朋友......一是可以提醒学生专注听课，二是拉近了学生与老师的距离。当讲到《剃头大师》时，我假设自己是剃头大师，班里孩子们是表弟小沙，我用手指在孩子头顶模仿老剃头师傅和作者给表弟剪头的过程，逗得学生哈哈大笑。
九、教师的语言
教师讲课的声音要抑扬顿挫；过渡语要优美、富有诗意；有对话的文章要模仿文中人物的语气、动作和表情作好示范，感情朗读要深情流露；对学生多鼓励，评价语要及时，用心，有针对性。
十、作业设计
课堂是重要的习得知识的途径，作业则是对知识掌握得反馈，因此作业设计也尽可能趣味性。除此之外语文本就有大量文字，因此课堂笔记要减少学生大量抄写，教会学生学会批注关键词等。
当然也有几个别孩子还没有完全喜欢语文课：觉得文字多，写字困难，语言复杂，听起来较为吃力。学生的喜欢是我前进的动力，学生的不喜欢将是我以后努力改进的方向。
“世界上没有完全相同的两片树叶”，“一千个人眼中就有一千个哈姆雷特”，每个老师对教育的理解不同，学生的学情不同，教育环境也有天差地别，不论我们以怎样的方式教学，上好每一堂不偏离教学目标的常规课，学生就一定能学有所获。
愿我们都能在实践中总结经验，在总结中反思自我，在反思中不断成长。
