文以知为己任，悦学方才远行。
【以培促教强素质 充电赋能促提升】
专家睿论 解锁未知
张华，教育学博士。
现任杭州师范大学教育科学学院教授，兼任国际课程研究促进协会主席；中国教育学会教育学研究会课程专业委员会常务理事；教育部基础教育课程改革专家工作组成员；教育部教师教育课程资源专家委员会委员；《国际课程研究：国际课程研究促进协会会刊》编委。
所承担的主要课题包括：综合实践活动课程的理论与实验研究；研究性学习的理论与实验研究；课堂教学重建研究；东西方课程哲学的比较与会通研究。
戚业国，教育学博士。
现为华东师范大学高等教育学教授、博士生导师，教育领导研究中心主任。
主要研究方向为高等教育管理和教育管理。
在高等教育管理研究中，长期致力于高等教育管理技术与方法的研究，提出了新的高等学校质量保障体系的理论框架，一直受邀担任教育部本科教学评估的质量保障理论培训主讲人；在高等教育战略与规划、高等学校管理诊断、高等教育评价等的技术方法研究中都有独到见解，在国内率先提出高等教育质量管理的指数方法。
培训赋能 蜕变之旅
拓展思维 研讨交流
学前组
小学组
今天整个下午的交流、研讨、汇报、点评环节，给我们这些深耕于一线的校长们点出了不足，指明了方向，更是泼了一盆冷水，让我们有了知耻而后勇的觉悟，也有了在恐惧中继续前行的斗志。
任何自我的表述，首先你要真正理解别人想让你干什么；其次你要知道自己真正理解了吗？如果没有真正的理解，你的所有表述，就是错误的，偏颇的。
而一个人的理解力，不仅来自你的经历、体验和个人的思考，在这背后要有广博的理论支撑，要有正确的逻辑思维。失去了广度，没有了高度，就不会有深度、正确的认知和表述。
——小学组 孙永
知不足，才能有学习的动力。知不能，才能有攀升的勇气。
“我的教育观”主题研讨活动发言赵莉（2024-8-10）各位领导、专家，本组确定的研讨主题是“教育观”。教育观是指人们对教育现象和教育问题的根本看法和核心观点，包括对教育对象、目的、本质、作用、内容、方法等的认识和理解。一、选定观点的陈述大纲1.简要阐述当代教育学理论，对“教育观”的主要观点；2.结合自身多年教育教学实践经验，初步提出自己的教育观；3.把自我初步形成的教育观，和2022年版新课标提出的育人观相对比，寻找差距；4.修订自我教育观；5.在实践中运用，验证自我教育观，使之日趋成熟。二、大纲建构的逻辑思路这个大纲遵循了“实践—认识—再实践—再认识”的辩证唯物主义认识论。通过对当代教育学理论的学习和了解（认识），形成初步的概念和理解并基于个人兴趣和实践经验提出自己的教育观（实践基础上的认识）。与新课标育人观对比，发现差距（进一步的认识），进行修订（新的认识）。在实践中运用和验证（再实践），不断完善（再认识），形成一个螺旋上升、不断深化的过程。
——小学组 张春
一个下午的参与式培训，我们以“我的教育观”为主题，经历了自己的思考和伙伴间思维的碰撞，从小组合作准备陈述纲要到王校长的展示分享，从习惯于经验总结模式到概念化结构化思维的转变，让我深刻认识到自己的差距所在，也真切的感受到校长专业成长的必要。学然后知不足，努力尝试将经验概念化，思维结构化，勤于上位思考，厘清结构背后的逻辑关系，是未来持续的学习方向，虽然很难，但我相信做难事必有所得，相信坚持的力量，突破高原期就是成长的新境界。
——小学组 鞠文玲
初中组
我们的教育观必须要通过不断的追问进一步明确，例如学生观：应从发展视角给学生的定位，每个学生都应该是被看见的独立存在，老师要为其发展奠基助力。我们要在日常课程和课堂的建设中落实学生观，让学生被看见、被发现、被帮助和温暖，陪伴孩子一起成长。要创建良好的环境氛围，建立起温馨向上的生命场，为孩子的成长竭尽所能。
——初中组 方海华校长
“我的教育观”主题研讨体会:主题研讨是思想的凝炼，是观点的碰撞，是实践的反思！每个组从提出-讨论-修订-成稿-展示-点评，在一次次的磨炼中成长了自己！也助力了他人！“你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每人可拥有两种思想。”300多个人的思想碰撞必将汇聚成齐鲁大地教育蓬勃发展的力量！功成不必在我，功成必定有我！让我们一起努力！
——初中组 姜英平
高中组
“亲其师，信其道”。操太圣教授在讲座中提到“关注教师的能动性”，我感触很深。现在全社会都特别关注学生的心理健康，关注学生的成长。但随着技术的发展和社会的变迁，我们的教师是否跟上了时代的步伐，是否可以对学生理直气壮的说一句：“跟我上”。时代呼唤全社会更要关注教师的心理健康和成长。健康向上的教师才能真正地成为学生的引路人。
——高中组 徐春晓
学习升华 展示汇报
“我的教育观”主题研讨活动方案
一、活动目标
通过分组研讨、展示分享、自评与互评、专家指导等活动，提升工程人选的结构化思维意识与能力，为工程人选凝练教育思想奠定基础。
二、活动内容及要求
每个小组从“教育目的观、教学观、课程观、学习观、学生观、教师观、人才观、质量观、教育评价观、教育改革与发展观、教育观”中任选一项主题，各组在组长带领下，进行组内研讨，形成一个汇报材料。
各组要指定专人进行汇报，汇报内容要包含：1.简要阐述选定的主题是什么；2.列出选定观点的陈述大纲，4.阐述“陈述大纲”建构的逻辑思路；4.自我反思“陈述大纲”中的不足与困惑。
后续任务，各组根据专家意见及研讨结果，修改完善并提交修改后的陈述大纲，于8月13日前提交至项目办，项目办汇总后分享至群内。各位人选于8月31日前结合自己实际，选定模板形成教育观点初稿，组长汇总后提交至项目办。
三、预期效果：
1.初步锻炼工程人选的结构化思维能力；
2.生成成不同主题的陈述模板；
3.参照模板完成教育观点的陈述，为工程人选教育思想的提炼打下基础。
慧心感悟 心得体会
电影《抓娃娃》引发了对家庭教育问题的热议，这部影片，它不仅是一次对家庭教育方式的深刻反思，更是对孩子成长过程中自由与教育边界的探讨。电影《抓娃娃》又对家庭教育有什么启示呢？
避免过度控制：
家长的控制欲可能会局限孩子的一生。影片中马成钢为儿子制定成长方向，监控其一举一动，干涉孩子的兴趣选择，这种过度控制让孩子感到痛苦。父母应尊重孩子作为独立个体的存在，在指引方向的同时，给予他们自主选择人生道路的权利。
摒弃愧疚式教育：
把不属于孩子的压力和痛苦强加给他们，会让孩子在愧疚感中变得顺从，但内心会痛苦一辈子。例如马成钢通过哭穷和自我牺牲等方式让儿子产生愧疚，从而达到控制其行为的目的。家长应控制自我感动的牺牲感，承担起属于自己的压力，对孩子发自内心地付出，而不是用愧疚感去绑架孩子。
正确理解苦难教育：
真正的“吃苦精神”不是忍受贫穷，而是为了某个目标长时间聚焦的能力，以及遭遇低谷时依然乐观的能力。家长人为制造贫困环境或让孩子经历无意义的痛苦并不可取，应注重培养孩子的自主性和创造力，鼓励他们追求梦想和兴趣，同时教会他们面对挫折和失败，在失败中成长。
建立信任和尊重：
信任和尊重是亲子关系的基础。父母要相信和接纳孩子，尊重孩子的多样性，欣赏孩子，给予充分的信任，让孩子感受到温暖和支持，从而建立起良好的亲子关系。
关注孩子的兴趣和需求：
不要将自己的期望强加于孩子身上，应多关注孩子的兴趣和需求，尊重他们的选择，支持孩子发展自己的潜能，而不是只认准一条预设的成功道路，比如考上清北。
重视心理抚养：
心理抚养比物质抚养更重要，家长要特别重视家庭对孩子早年的心理抚养和心理发展，要认识到人的心理发展阶段和规律，对孩子养之以情感，教之以方圆。
最后我想说的是，教育的目的不是为了培养出一个又一个的“复制品”，而是要让每个孩子都能成为独一无二、自信自强的个体。父母应该尊重孩子的选择，让他们自由发展，同时也要放下自己的控制欲，回归到自己的人生中去。家庭教育需要理解、包容和尊重，才能真正促进孩子健康成长。
电影《抓娃娃》虽然是一部喜剧片，但在笑声背后传递的教育观念深刻而真实。希望每个家庭都能从中得到启示，与孩子建立真诚而平等的关系，共同成长、共同进步。
——学前组 赵艳霞
最近的一部热播电影《抓娃娃》，引发我们对教育的思考。这也是昨天下午专家布置的作业。
一是在当下丰裕的物条件下，娃娃究竟应该富养，还是该穷养？
二是我们该让孩子走一条他想走的路，还是有一条我们认为他该走的路？
三是爱与尊重，我们究竟该把尊重放在前面，还是把爱放在前面，没有尊重的爱，能不能称之为“爱”？
诚然，被包装的“贫穷”，不会是真正的贫穷；被操纵的人生，不是孩子想要的人生；没有真正的尊重，就没有真正的爱；你所想要控制的，必然会被反抗。
如今的社会，学校教育已经很大程度承载了家庭教育的功能。影片中家长把学校教育的场景，搬迁到家庭，把教学引入生活本身，也是值得我们学习的东西。
最好的教育，是顺其自然。最好的褒奖，是平等尊重。对于孩子，我们一定要把他们视为真正独立、有思想的个体。我们对孩子可以引导，而不要控制；真正尊重，不要去欺骗。
很多时候，我们以为爱孩子，不如说爱我们希望的孩子的样子。爱，在某种意义上，杀死了孩子，也杀死了自己。
新的时代，抗挫能力，逆境中的生存能力，不是靠所谓的“吃苦”教育达成的。尊重孩子的个性和选择权，激发学生内心深处的动力，他们就会遇到挫折，不气馁；遇到苦难，不退缩。
生活应该是一场喜剧，教育应该是一场渐进的修行，作为成年人我们不能用自己的意志，去控制孩子；不能用自己的想法，去操纵孩子的人生。让孩子成为风，而不是成为我们手中的风筝。
——小学组 孙永
专家给我们布置了一个作业：从《抓娃娃》电影谈一下促进人发展的要义。我们知道影响个人发展的基本因素有遗传，有环境，有个人活动和教育等。但是电影《抓娃娃》给我的启发有很多：要目中有人，而且人就是目的，值得尊重；真实一定是优质教育的底色；教育是引导而非灌输，更不是塑造；教育要看到每一个和这一个学生；成长一定是基于内在的求取，而不是拔苗助长；爱首先是了解、理解和尊重……其实这些启发的本质是关于我们如何看待学生，看待具体的每一个和这一个学生，就是关于人的观点。有什么样的人的观点就有什么样的教育的观点。让人回归教育，让人是目的和坚持学生立场必须成为教育的基础认知。学生首先是人，而且是发展中的人，是各具个性的人，是具有独立意义的人。人就是目的。所以学生不是谁的依附，学生独立于我们的身体，也独立于我们的思想，不以我们的意志为转移。学生也不是白纸，任意让我们涂鸦；不是橡皮泥，任意让我们塑造。我们很难把自己的东西强加给学生。我们要把学生培养成一个完整的人，而不仅仅是知识的容器和记忆的机器，要把学生从渺小引向伟大，从潜力引向实力，从黑暗引向光明，成为一个具有丰满个性和完整人格的人。
——初中组 鞠克亮
今天上午的培训班上，最火热的词莫过于“抓娃娃”了。抓娃娃本来是一种简单而充满乐趣的活动，并且富有挑战性、互动性和参与感，让人兴奋。然而，在喜剧电影《抓娃娃》中，从我们作为教育人的角度来看，表现出来的意义却颇具悲剧成分。原因有三个，一是真正的教育不等于苦难教育；二是人生是否成功的标准不等于高分，更不等于“清北”的一张通知书；三是教育是真实的过程，不是演戏。生活并非总是如抓娃娃般的“一抓即中”，失败与挫折是成长的必经之路。学会接纳不完美，培养坚韧与耐心，才是应对生活挑战的智慧。
——初中组 张海珍
从电影《抓娃娃》谈教育促进人发展的要义：
电影《抓娃娃》是一部喜剧电影，其实，喜剧的本质是悲剧，这部电影探讨了今天社会的一个热点话题——家庭教育问题。电影《抓娃娃》片名的字面意思父母养育的孩子老大感觉废了，父母决心要把老二培养好，教育要从娃娃抓起。片名的深层意义是抓住娃娃，控制住娃娃，让孩子成为父母的提线木偶，孩子成长一切尽在父母掌控之中。这也许才是电影要传达的核心要义。马成钢夫妇试图以苦难教育、道德绑架，来培养孩子，结果事与愿违，适得其反。可怜天下父母心，父母爱孩子没人怀疑，中国父母孩子尤甚，但这份爱一旦没有了对孩子的尊重和信任，孩子没有了成长的自由空间，那这份爱就会变成害。很多父母含辛茹苦培养孩子，最终却成了孩子最熟悉的陌生人，甚至水火不容，反目成仇，这种悲剧我们身边不胜枚举。
这部喜剧电影带给我们的不只是笑声，更多的是对教育，对家庭教育的深度思考，教育对促进孩子发展的要义主要有五点。
1、了解孩子，尊重孩子。
教育孩子，先要了解认识孩子。孩子是有差异的，孩子是成长中的，孩子独立个体，不要小看小孩子，孩子人小心不小，你要小看小孩子，你比孩子孩子还要小。家长要倾听孩子的声音，理解他们的兴趣。
2、尊重差异，因材施教。
五颜六色的气球每一个都可以升上天空。世上本没有废物，只有放错位置的宝贝。每个孩子都可以成为最好的自己。
3、理解信任，建立互信。
情感是教育的重要基础。信任与沟通是构建和谐家庭关系的关键。没有信任，教育没有开始就结束了。
4、做人第一，全面发展。
育人为本，做人第一，完整做人，知行合一，追求卓越。引导孩子做一个健康阳光，向善向上的人。一个人只要人品好，再差也差不到哪里去。教育不仅关注知识技能，更重视品德培养。全面发展就是全面合格基础上的实现特长发展。
5、关注现实，培养社会生存力。
父母对孩子教育如同作家龙应台所描述的那样——《目送》，父母在目送孩子在人生路上渐行渐远。最好的教育就是孩子一旦有朝一日离开我们，走向社会，他们可以走得稳健从容。这就是最好的家庭教育。我们的教育应关注社会现实，培养孩子的社会责任感，提升孩子的社会适应能力。
总之，千教万教教人求真，千学万学学做真人。好的教育应该是了解理解孩子，尊重信任孩子，给孩子自主成长的空间，给予温暖的陪伴，让孩子在父母的理性期待中自主自信的健康成长。
——高中组 赵峰
围绕从电影《抓娃娃》看促进人的发展要义和从社会的变迁看教育和社会的关系两个话题开展主题讨论交流，魏老师的点播，提升了我的思维能力。思维要有理论性，结构性和系统性，聚焦问题，依据教育基本理论提出核心观点，逆向思考，聚焦观点，归纳依据，不能太发散。
——高中组 严贤付
没有看过《抓娃娃》的电影，但听了同学们的深度剖析后，中国父母望子成龙、望女成凤的急切愿望、良苦用心、本末倒置深深击中我们教育人的心。我们是省三名工程人选，无论是校长还是班主任，都掌管着一批孩子的教育。教育不是分数、不是重点高中、不是名牌大学。孩子们不是需要填满的容器，而是需要被点燃的火把。教育的本质是唤醒，是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，是一场温暖的陪伴和一生正确的引导，是促发孩子的情感生成，是丰富孩子的人生体验，不是简单的灌输、控制、应试。如果把孩子比喻成风筝，那么教师不是牵引风筝的那根线，而是托举起风筝的风，让风筝自由飞翔遨游天际的风。
——高中组 韩峰
智慧引领 指明方向
专家指导
魏薇，博士，山东师范大学教授、课程与教学论专业博士生导师。
兼任中国教育学会小学语文专业委员会常务理事，山东省教育学会小学语文专业委员会副理事长，中国教育学会会员。
主要从事课程与教学基本理论的教学与研究工作，并且长期投身于中小学教育教学实践，受到基础教育一线教师的欢迎。近年来在《课程 · 教材 · 教法》、《中国教师》、《中国教育学刊》等全国中文核心期刊上发表论文几十篇，主编著作、教材6部，参编4部。获得国家、山东省及学校教学奖6项。正在主持省软科学规划项目、山东师大新世纪教学规划项目及山东师大教学改革项目、山东省社科“十一五”规划研究重点课题。
且行且思且进
今天听了山东师范大学魏薇教授的讲座，让我对教育的本质，教育的规律，教育的功能有了不一样的、更清晰的认知。
一个人的发展会受到遗传基因，家庭环境，社会环境，个人主观努力，后天教育等要素的影响，而学校教育仅仅起到引导，引领的作用。所以教育不是万能的，老师也不是无所不能的。
孩子的童年不同，在某种意义上决定了孩子的未来差异。因为童年往往包括了基因、资本、资源、人际关系圈、习惯、认知的差异，这种差异就决定了孩子未来发展的不同。
——小学组 孙永
善于运用教育理论来解释现实问题一直是困扰我们一线校长、教师的难题。今天下午魏巍教授运用大量事实案例，深入浅出又入情入理的解读教育的概念，以及教育与人、与社会发展的关系。一方面重温了教育学的基本常识，另一方面加深了理论对实践的指导性，特别是学校教育系统的构建体系图的阐释，学校从哪里来、到哪里去，依据是什么，有何可为、能为，意义和价值取向等问题的剖析让我们豁然开朗。
——初中组 张海珍
一个人能走多远，要看他与谁同行；一个人有多优秀，要看他有谁指点；一个人有多成功，要看他与谁相伴。与智者为伍，与优秀者同行，努力让自己成为更优秀的人！感谢省教育厅齐鲁名校长名师名班主任建设工程（2022-2025）培训的平台,让我遇见了太多、太优秀的校长、老师，让我聆听到了许多知名的教育大家对教育的真知灼见和独道见解，更让我也深刻认识到了自己与优秀的差距，感受到终身学习的必要性、重要性、紧迫性。成长关键在自己，要学会自我成长，自己培养自己。很荣幸能够与一群热爱教育并且志同道合的人一起行走，我坚信：只要我们永不停歇、孜孜不倦的走在追寻、探索教育的路上，我们早晚都会遇到盛典，结出育人的硕果！
——初中组 陆风勇
课程论组活动
专家指导
孙宽宁，现为山东师范大学教育学部教授、博士生导师。
任中国课程学术委员会常务理事。出版著作与教材5部。在《教育研究》《教育学报》等学术期刊发表论文70篇。研究成果获得省社会科学优秀成果奖2项、获得国家级教学成果二等奖2项、省级教学成果特等奖、一等奖、二等奖多项。
主要从事基础教育课程与教学研究。
学员展示
校长组
班主任组
专家点评
课程论专题报告
【卷尾语】
“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”
脑中又浮现出振翅欲飞的蜻蜓在荷叶间轻飞曼舞的画面。
“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”
那是美丽色彩与悠闲自在构成的唯美画卷，引人钦羡不已。
在这属于我们的学习世界里，我们像蜜蜂采集花粉一样，徜徉在知识的花丛。享受着名师专家用思想，用精神描绘的意境与色彩。
学而不思则罔，思而不学则殆。我们定会在这条上坡的路上，担时代之责，育未来之才，持之以恒地走下去。
—END—
撰稿：李洪涛
