研学路漫漫，潜心共求索——2024年巩义市教师素养能力提升高中信息技术暑期培训

       目前高中信息技术教材必修1《数据与计算》共有4大模块，来自一中的王鹏老师、二中的李杰老师、巩义中学的丁晓锋老师、市直高中的祁波老师分别就《数据与信息》、《数据处理与应用》、《算法和程序设计》、《人工智能》4个大单元项目教学如何设计？课堂实施过程中遇到了哪些实际问题？如何解决问题、改进教学设计？相关方面进行了分享。

       李杰老师分享的《电子表格大单元教学框架》从实际问题入手，以学生考试成绩为素材，用5个问题引导、贯穿整个大单元，使学生在发现、解决问题的过程中掌握单元格设置、自动填充、绝对引用、排序、筛选、分类汇总、条件格式及各类公式使用和函数运算。

       一中王鹏老师就《数据与信息》模块，多维分享了如何激发学生思维，让学生动起来；用分层式教学设计，大问题化小问题，变难为易，知识由浅入深的认知过程；立足新旧课堂的衔接，承前启后，复习巩固和新知学习结合；牢牢把握课堂目标，突出教学重难点。

       巩中丁晓锋老师以项目式学习入手，在不断引导、提问、解决实际问题《洗衣机的洗衣流程》、《温标转换》、《用计算机计算圆周率》、《分析历史气温数据》中，让学生了解算法及其基本控制结构、认识程序和程序设计语言、设计简单数值数据算法和设计批量数据算法，层层递进，拓展学生的算法思维，学会用Python语言解决实际问题。

       市直高中祈波老师在《人工智能初步》大单元中，深度学习教材内容后，对教材内容进行深加工，通过查找剪辑一系列和教材相关的学习视频作为课程主要素材，由浅入深设计问题，学生通过学习视频资料、思考分析、获得教材内外的知识，体会到获得感和成就感的同时，鼓励学生展望未来，思考人工智能对社会发展的潜在影响，激发其创新精神和探索欲。

       一中王晓瑞老师分享了《看见每一个学生》，看见每一个学生，教育才真正开始，教师的成长才真正开始。遇到自卑的学生，给予鼓励；遇到傲气的学生，及时警醒；遇到特立独行的学生，欣赏并引导；遇到陷入困境的学生，伸出温暖的双手……

       巩中李巧玲老师分享了《复归于道，爱与心性智慧》，当下的大多数中国父母对孩子的焦虑其实来源于自己的恐惧与贪婪。孩子在走一条只属于他自己的独特道路，这条道路是家长无法完全预测的一条路。避免模板化地培养孩子，让孩子成为他与众不同的最好样子。作为老师，培养学生的心态亦相同。

       阅读分享活动激发了老师们的热情，每位老师都分享了自己喜欢、对自己有益的书籍。这些书或历史人物红色思想、或和信息技术专业相关、或直击教学教学、或洞悉学生心理，或和家庭教育联系、或伴随着老师个人的精神成长和情感动力。大家都听的认真听的动情，通过分享和听分享打开了自己的丰腴世界，也收获了更多的营养源泉。

       郝雷老师现场对每位老师的分享内容都做了点评，对大家多元化的学习分享表示了肯定，以书为友，以书为鉴，大家一起做专业型、学习型和成长型的好老师。

       学历案——一种教学方案，是提升学生学习力的有效途径。课堂教学主要突显“学科教学如何育人”，学科学历案包括学习主题、学习目标、评价任务、学习过程、检测与作业、学后反思等6个要素，各要素体现以一个主题的学习，以“何以学会”为中心，以形成评价为导向，分解目标达成的过程，为学生的自主学习或有指导的学习提供清晰的思路。

        经过刘莲吟、葛红霞、沈旭东、李玉国4位专家老师对于学历案的课例分享，看到了在他们所辖教育范围内学历案是如何生根？如何开花？如何结出果实的！学历案不仅关注学什么，还关注怎么学，何以学会？不仅关注学习结果，更关注学习过程，让学生以正确的方式、正确的过程进入“在学习”状态，实现“真学习”。它秉持学生立场，立足于实际学情，以学定教，是教师在学习目标的指引下为学生设计的学习方案。学习是“学”会的，不是“教”会的，学习需要学生的亲力亲为，教师不能以讲代学。最大的感触就是要打破固有的教学思维模式，用更利于学生提升的视野来进行有效的教学设计和课堂改革。

       华东师范大学课程与教育研究所副所长、教授、博士生导师周文叶老师带来的《课堂评价：任务、评分规则及其一体化设计》受益颇多，周教授从当前课堂评价存在哪些问题？高质量课堂评价具备什么特征？如何一体化设计评价任务和评分规则？3个方面进行了详细解读，周教授讲到要整体规划一个单元的评价，确保课堂各要素的一致性，嵌入教学的关键决策点，伴随教学，从而达到为高质量课堂而评，为我们在实际教学中课堂的评价部分提供了清晰方向和有力参照！

       提问是课堂不可或缺的环节，是课堂的教学手段、师生间的对话，不同的提问方式产生的效果也不同。郝雷老师总结了实际教学过程中提问的常见问题：1、提问过于简单或者复杂；2、课堂提问没有目标性、针对性；3、教师提问自问自答，学生没有思考时间；4、提问的对象缺乏“设计”；5、冷落性提问；6、提问方式单一；7、提问密度大。

       郝雷老师从提问的3大功能：诊断教学、评价教学、立足于学生；提问的4大作用：激发学生动机,激活学生思维、明确学习目标,指明学习重点、获得反馈信息,诊断学习状况、支撑学生学习，引导知识建构；提问10种方式（实际情景举例）；提问的5大类型、提问原则、有效提问、提问艺术、问题设计艺术、发问艺术、侯答艺术、评价艺术等方面做了详细的阐述和分享，非常全面！

       老师们边听边记，收获很大，为实际课堂提问中遇到的各类细微问题给出了明确有效的方法。思维是从提问开始的，思维的培养并非一蹴而就，是一个系统的认知过程。通过设计问题链的方式，进行有效的课堂提问，能够引导学生进行深度思考，通过分析和讨论找出解决问题的办法，激发学生的高阶思维、创造性思维和课堂学习目标的达成。

       张菊荣老师的《大单元学历案教学中的“教-学-学评一致性”》展示，“教学评”一致性是“素养学成”的基本保证，是学成什么（目标）、如何学成（评价）、如何学成（教学）的一致性，为老师们提供了教学范式，通过对大单元学历案教学评一致性的深度输出，为老师们搭建了一座学习的桥梁，让老师们深入了解了学历案的教学模式、设计理念、大单元目标、课时目标、课堂实施、评价任务，激发了教学中创新的火花，为教学改革注入新的活力。

       杨晓哲老师分享的内容是《基于AI的学历案教学课堂分析报告》，通过收音设备、摄像头及软硬件集成，对课堂进行全程实录；采用声纹识别、话语分类、姿态识别、以及大语言模型进行多维度、多模态分析；理论与技术双驱动，通过观察视角、编码规则、标准框架等多方面建构，实现人机协同的自动化分析，让机器读懂“课堂”，对课堂教师讲授、师生互动、个人任务、小组活动等多维考察，给出数据化的分析报告，从中得到老师提问、学生回答、教学反馈、课堂效率、课堂民主的有效反馈，对于学历案课堂的发展提供了数据支撑。

       本专题从教学精准化、学习智能化、决策智能化、治理现代化4大方面阐述了数智技术的运用和发展，构建以数字基座为支撑的市-区-校数据服务体系，加速教育创新。目前，数字技术发展为学校教育各类元素（学校课程、教学方式、学习方式、评价方式、治理方式、教师发展）的系统化、综合性、实践性提供了创新的可能，助力学校育人方式转型式、跃升性变革。

       蘧征老师讲授的《探秘人工智能--智能阅卷》是基于项目的学习方式，学生带着真实的问题学习探究，将项目划分为若干个子任务，又将子任务分为具体的问题链和知识链，在不断的学习探究中，让学生不仅对智能阅卷项目有了深入了解，也对人工智能有了更深的认识。

       “在任务中探究实践”是本节课最大的亮点。蘧老师精心设计教学环节，用考完试老师多久出成绩分析？通过视频对比出机器智能阅卷比传统人工阅卷更优，采集试卷信息--分析评分--成绩汇总3步完成智能阅卷。本节围绕“如何采集试卷信息”展开学习活动，在任务驱动下，学生利用电脑编程实现可控机器人对答题卷拍照、改变程序参数调整图像以获取客观题识别区，在学习探究和动手实践中获得新知。课堂教学结构完整，环节紧扣，有很强的独创性，学生活动非常充分，体现了“真正的学”。

       本节示范课由广州市第二中学的陈旭龙老师执教，课题是《二进制与计算机》，对象是初中生。这节课最大的亮点就是“创意”，课堂一开始，就玩起了手指编码游戏，让学生在游戏的过程中，体验十进制与二进制之间的转换，既有趣又贯穿知识点，连老师们都对接下来的内容充满期待。亮点二是非常有趣的游戏贯穿课堂：“李老师的生日蛋糕（如何用5根蜡烛表示29岁）”、“密室密语（利用二进制给字符编码）”、“图形解码（体验理解了打印机的打印原理）”等来传递二进制编码的内容，非常有创意的把本节课的知识点，让学生在趣味中学习、掌握。陈老师独具特色的创意课堂，使教学效果既精彩富有激情。

       本案例选自北京市十一学校聂璐的课堂——《数据处理与应用-数据时代观影指南》，聂老师导入课堂十分有趣，以数据时代观影指南进行导入，结合课程标准、学习目标、学习者的认知结构、教学内容、技术条件等因素进行综合分析，合理设计导入环节，吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，引出课堂讲课内容，同时聂老师通过电影海报等素材呈现与学生和学习内容相关的事情并解决现实生活中观影的问题。

       聂老师的优秀之处在于：给学生以正面积极的引导；导入目的明确清晰，阐释充分，契合教学主题和学习需要；导入环节设计科学合理，媒体资源的应用符合学科特点和学生认知规律，能够很好引入教学内容，有效支持导入目标达成；媒体资源、工具的应用方式具有一定的创新性，对我们实际教学有很大的学习与借鉴价值。

       采他山之玉，纳百家之长。各位专家、教师们深入浅出地讲解，独到的教学思想，鲜活的教学案例，精美的呈现在我们面前，可谓精彩纷呈。经过3天的信息技术课程培训，倾听专家的经验传授，老师们一起学习、交流，收获颇多。大家纷纷表示，在今后的信息技术教学中，要不断地更新自己的教学观念，改变自己的教学行为，把此次培训中获得的新方法和思路用到自己的教学实践中，不断反思不断积累，在教育的道路上走得更稳，走得更远。