暑期研修——跨学科整合与项目化学习

2024年7月17日，我有幸与同事丁美英老师一道奔赴千里之外的西安古都参加由“教育梦名师观摩活动组委会”以及“小学教学设计编辑部”一同主办的“跨学科整合与项目化学习”的暑期培训活动。

      学习一共五天，听了七位专家的讲座。专家们或从概念出发或从真实的案例解读，从多方位多角度地诠释如何跨学科整合与项目化学习以及这种模式的优越性。

“百无一用是书生”，这句话在我脑子闪现过无数次，特别是当我走入社会的时候，受过11年学校教育的我去市场买布做衣服仍旧是一脸懵逼，还是由老板帮你计算宽幅啊长度什么的……学过了那么多图形面积的计算，当你计算一件衣服的用料，你却无从下手。我一直在思考，书本知识到实践中去的距离有多远？在这次暑假研修培训班中，我似乎找到了答案，那就是进行学科整合以及项目化学习。

来自江苏昆山的高子阳教授，一直致力于一线教学，带领团队做学生最喜欢的教育。高教授在讲座《跨学科学习与跨学科学习任务群如何落地》时，与会三百多学员时而频频点头时而报以掌声，用手机拍下每一个片段，用心记录下每一个触动心灵的句子。

金句一:这个世界上没有独立的语文。

金句二:去别人的园里逛一下，然后回来种自己的田。

从第一个金句可以看出语文如水一样渗透多学科，亦如空气一样覆盖着多学科。因此，从这个意义上来说，可以汲取多学科的养分来种语文这块田。高教授从他的切身经历出发，从实际案例出发解读了跨学科整合的意义以及优越性。

比如，在教小学语文课《谁飞得最快》一文时，文中虽然有许多数据，对于成年人来说，确实觉得够具体。但是对于小学生来说，只是一串冰冷的数据，并不能激起孩子们内心的真实体验，即便是数据对比下有看到谁快，却是很数学的，没有感性认识，孩子的情感得不到激发。在高教授的几经用数学思维进行转化时，把几种动物的速度折成一眨眼能跑的距离，或说一眨眼能跑多少米或说一眨眼跑到哪个班级的门口。孩子的眼睛瞬间亮了，对动物奔跑的速度拿捏得真切，而不只是书里的描述或者说老师传递给孩子的答案。又如，在教学李白的《早发白帝城》时，有孩子追问，在唐朝千里江陵能一日还吗？对于这个问题，高教授大胆的智慧地利用跨学科整合，充分调动孩子们的探究积极性，对权威的标准答案——李白的夸张手法发起挑战。通过多学科的整合，高教授认为，千里江陵一日还是写实手法，在这个问题探究上鼓励学生不要人云亦云，敢于向权威质疑，培养孩子的批判主义思想。

高教授以课本为中心，然后加以辅射，让孩子去看与课本有关的书籍。鼓励孩子多渠道学习，甚至与家长沟通让孩子们把手机带进课堂，提高课堂效率。用他的话说“去别人的园子里逛逛，然后回来更好种自己的田”。孩子的知识面广了，用多学科的知识在写作文的时候会更加的具体详尽，表达的方式也会更加多元。

7月18日下午钱守旺教授给我们展示的项目化学习的优秀案例——来自浙江省的获奖作品《厕所整改》项目化学习，对我的冲击力很大。这样的一个项目，从立项到结项，这个过程中，孩子们的内驱力十足，去发现问题，去解决问题。在发现问题中，去寻求解决的方案，在方案的确定中不断的去调整，这样的学习比刷题方式您觉得哪个更受孩子的欢迎呢？

7月19日，来自上海的《小学数学教师》的主编陈洪杰教授分享的三年级孩子的绘本《小蝌蚪找妈妈》为模板的《小正方形找妈妈》，让与会人员为之称赞。论能力迁移的魅力，举一反三触类旁通，把知识玩转的获得感。

如果教师们要从专业的角度去了解什么是项目化学习，如何做项目化学习以及项目化学习的优势等等问题可以去读夏雪梅博士的相关书籍，非常地具体。在夏博的讲座中，或提出问题让老师互动，或让老师现场说出在项目化学习中遇到的困惑。她从专业的角度深入浅出耐心地解读，深受学员的喜爱。