仲夏时节，万物丰茂。专家赋能，学在当“夏”。转眼间，开班七天啦！经过七天系统的专家讲座学习，学员们都收获满满，如同春风化雨般滋润着心田。它不仅仅是知识的传授与技能的提升，更是一次心灵的洗礼和视野的拓宽。这样的培训，如同一位智慧而慈爱的导师，引领老师们走出迷茫，找到属于自己的方向，让他们在往后的职业生涯的旅途中更加自信、从容地前行。以下是8月10日的学习内容：
上午场
培训开始前，王丽婷和黄冰老师带领学员进行了有趣的热身活动，刹那间将全场的热情点燃。
紧接着由欧家倩老师介绍今天专题授课专家—韩莹，学前教育工作经历 32 年，原徐州幼师教务处副主任，幼师附属幼儿园总园长、幼师幼教集团副董事长，现任徐州市教育局基础教育处学前办副主任，江苏师范大学学前教育兼职教授、专硕导师，徐州工程学院兼职教授，江苏省学前教育学会常务理事，江苏省陈鹤琴研究会常务理事，江苏省陈鹤琴研究会乡村教育专委会副主任，教育部县域学前教育普及普惠督导专家、教育部规范办园督导专家，江苏省政府教育督导专家，江苏省幼儿园课程游戏化视导专家。江苏省妇女儿童工作先进个人，徐州市政协提案先进个人，徐州市委市政府为民办实事先进个人，徐州市师德标兵。主持江苏省基础教育前瞻性课程改革三类重大研究项目——徐州市域学前教育质量评估与提升新机制的实践探索，获江苏省教学成果二等奖，参编、出版《幼儿园课程质量评估与提升指导手册》。
韩教授从坚定改革方向，重塑儿童形象、再思儿童为本、能变思维定势四大方面来展开深入讲解
一、坚定改革方向
从两个文件中详细解读:
第一个文件《中共中央国务院关于学前教育保化改革规范发展的若干意见》中我们要坚持2个方向：坚持公益普惠方向,提高学前教育的质量
第二个文件《深入新时代教育评价教育改革总体方案》文件中强调完善幼儿园评价具有五个：1.科学保教 2.规范办园 3.安全卫生 4.队伍建设 5.克服小学化倾向
二、重塑儿童观形象
政策敏感性，文化敏感性，专业敏感性，学习敏感性，问题敏感性，沟通敏感性
三、再思儿童为本
(一)重新认识儿童
教师要培养幼儿成为:自信、从容、大胆放心,真实的孩子，通过举例:跳与不跳,哪个好?
跳→大胆表现自己了
不跳→觉得自己还不能跳,有预判风险的能力，未受课前我觉得孩子就应该要跳，甚至会鼓励孩子跳，但是听了韩教授的讲解，发现自己要反思，不管跳也不跳都是好的，我们老师不应该强制孩子，游戏要以儿童为本。
四、能变思维定势
在思维定势里又分为三个转变:教育观念、师幼关系、教育方式。
最后，由小组代表林春燕老师对上午的专题讲座培训小结 ，通过聆听韩教授的讲座，让我们对《评估指南》更深入了解，韩教授从坚定改革方向,重塑儿童形象、再思儿童为本、能变思维定势四大方面来深入，生动的讲解。又结合省内外各地幼儿园的例子相结合深入解析。通过此次学习活动，老师们理解了幼儿园保育教育质量评估的相关内容及指标，在今后的工作中，老师们将遵循幼儿发展规律和教育规律，树立科学保育教育理念，不断完善自评机制，全面提高幼儿园保育教育质量。
下午场
夏日炎炎，下午还是韩教授继续给我们授课，韩教授重点围绕自主游戏的内涵和价值、“放手”前的“有准备”、发现儿童视角的“有意义”、支架儿童的“意义建构”这四个方面进行了全面的分析和指导，并且通过案例分享诠释什么是自主游戏，既有理念引领又有实例支撑，让老师们对自主游戏的价值和实施有了更深刻的理解。
其中，韩教授重点强调了游戏材料的准备，教师提供的材料要可及可得、可视可见、可移可动、易收易取的材料。
韩教授还讲了游戏分享的策略，她强调：
1.让回顾分享成为儿童的习惯、班级的常规；
2.在适宜的环境中与幼儿一同回顾，有计划的选用分组或集体的方式进行回顾，儿童发起和教师发起相结合，以儿童发起为主；
3.在回顾时间为幼儿提供材料和体验维持幼儿的兴趣（允许幼儿带玩过的材料、表征记录、作品到讨论区域，教师抓拍的幼儿游戏时的照片视频，激起幼儿讨论兴趣）
4.尊重，真诚地表现兴趣，专注倾听；
5.与幼儿交流他们在游戏时间的体验，鼓励表达；
6.提出开放性问题，尤其是因果行问题，帮忙幼儿园推理、分析、澄清、讨论解决问题，促进思维进阶，尤其是激发儿童新的尝试与创造；
7.概括总结，基于儿童水平进行描述，捕捉敏感的经验，准确描述幼儿自己归纳的经验，抛出新的问题，拓展和提升幼儿持续深入的学习。
最后韩教授还共勉：以人为本，尊重差异不只是一种态度或是理念更是教师与幼儿在日常每一个交集中的具体行为及方式每一个意义，都需要我们自己去寻找、去赋予、去创造，愿我们每一个人都在工作中体会到别样的价值和意义，让我们一起帮助孩子架起沟通过去和未来的桥梁，共同奔赴，彼此成就！
刘娜老师代表第六组成员进行小结，通过今天下午的学习培训，有效的帮助教师更新自主游戏理念，解决实施中的困惑，为提升游戏水平的思路和方法得到了快速的梳理与指导。今后，我们还要不断的研讨探索，做到真游戏真自主，将游戏还给幼儿，充分发挥幼儿在游戏中的主体地位，为幼儿的终身发展奠定良好的基础而继续努力。