8月11日，是湖北省“省培计划 (2024) ” 荆楚名师名家工程荆州名校长在华东师范大学培训的第二天，今天的培训活动由荆州市名校长培训班第二小组主持。如果要用一个字来聚焦和凝练一天的活动，那就是“学”字。
学海无涯
求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。上午，我们共同聆听了华东师范大学雷浩教授所作的《基于核心素养的“教—学—评”一致性》专题讲座。雷教授围绕“为什么需要教学评一致性？教学评一致性是什么？教学设计中的教学评，教学评一致性的课堂实践如何？”四个方面进行展开。下午，华东师范大学李林教授作了题为《提问与问题—探寻提升思维品质的教学之道》专题讲座。李教授从“基础之问、路径之问、省思之问”三个方面进行层层追问，并和学员进行互动。
学问思辨
“学而不思则罔，思而不学则殆。”雷教授和李教授为我们带来了满满的干货，引发大家深深的思考。课程标准是学科教育永远的“家”，教学变革就是为了让学生更好地“回家”，所有没有指向课标达成的教学改革其实都是“离家出走”。学习任务设计必须遵循“学”的逻辑。用教材不等于惟教材，在用好教材的同时，还要根据学习目标去挖掘其它课程资源，用作补充。创设情境教学要符合学生认知范畴。评价就像GPS， 驱动课堂上的教与学。评价是教与学的粘合剂， 既监测目标达成， 又为教学决策提供证据。学习，超越知识的“无损转存”，还有什么意义？关于“学习”，尚有太多悬而未决的问题……因思生疑，因疑而问，因问得解，或又生疑而问，于往复循环中螺旋上升，学识因此而展拓，经验因此而增益，此乃通例。这些“金句”直抵我们心灵深处，是思想的触碰，更是一种顿悟，觉醒。
学以致用
“人学始知道，不学非自然。”在每场讲座的复盘反思环节，第二小组的学员代表发表了自己的观点。冯翔认为雷教授的讲座既有理论的高度，又有实践的深度和广度。从“课程目标、教学设计、核心素养达成”方面进行深入浅出的解读，其针对性和可操作性极强。让我们深刻理解了核心素养为什么需要教学评一致，增强对一致性的认识；理解了教学评一致性的内涵，提升了教学设计的站位；通过编制技能和案例学习，掌握教学评一致性教学设计的关键技术，提升教学设计能力。对学校今后教学工作的管理、评价上很有指导性意义。鲁春国认为李教授的讲座信息量很丰富，内容质朴而深邃，语言幽默而生动。在今后的工作中，带着“问”的思维品质，去探寻教学智慧之道和学校高质量发展之路。
所学皆所需，所习即所得。珍视每一次培训，珍惜每一天光阴，珍藏每一场相遇，不负韶华，向光而行！
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