各位“专家级”老师的分享，有高度、深度和厚度。我深知：没有大量的阅读积淀，是不可能达到这种“厚积薄发”的境界的。我在汗颜自己贴地皮、浅辄止、薄积淀的同时，又特别庆幸自己已加入新网师、已遇见了我们这个学习共同体。
因为三件事，我对学习共同体的优势，有了亲切的体验——
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01.
第一件事
第一件事，是在“新网师通识课”的学习中，学姐陈翠清抛出了这样一个问题：你的生命历程中有哪些根本书籍？
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我竟无言以对，因为我似乎还没有“根本书籍”。
在同事眼中，我应该属于“读书人”了。但，在面对这个问题时，我突然就清晰地意识到：我还只是一位“感性阅读者”。我往往是带着问题去找书籍，找到的也是带着很强的“术”性色彩的书籍，诸如《班会课怎么上》、《做一个会偷懒的班主任》、《给教师的68条写作建议》、《听王崧舟老师评课》、《我的课堂教学》等，而背后的“道”自己却没有探寻过，基本为“拿来主义”。
而“真正卓越的教师，绝对不会被某些所谓的技术所迷惑，他要探寻的，乃是技术背后的思想，只有真正地把握技术背后的思想，才能够真正掌握甚至创造出适合自己的技术来。”
我知道，我要寻找自己的“根本书籍”——
在阅读了《未来教师》、《高手教师》、《改变教育的十二个关键词》后，我锁定了两本具有“道”的色彩的根本性书籍——怀特海的《教育的目的》、苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。说实话，这两本书也一直在书架上，但我每次阅读都是浅尝辄止，因为内容浩博，因为理论较强，自主阅读且能理解吸收难度极大，我常常一人望洋兴叹。
“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”，很庆幸，我加入到“新网师”这个优质的共同体中——有了“专业交往”，我就有了“知性阅读”的底气。
我积极参与新网师南阳线下学习中心，与武华云、殷德静等老师一起啃读《给教师的建议》，并主动认领“导读”任务，围绕所读内容分享自己的总结与感悟。之前读来“冰泉冷涩弦凝绝”的文段，也让我读出了“大珠小珠落玉盘”的感觉。借助学习共同体，我不仅读完了我的第一本根本性书籍，还惊喜地发现——对阅读一般书籍，我竟怀有了“一览众山小”的优势。
所以，我想给大家分享的第一点：学习共同体的优势之让我们拥有最佳的“阅读路径”——“高人”指引，直达“高处”，借助共读之势“会当凌绝顶，一览众山小”。
02.
第二件事
第二件事，是在阅读《未来教师》时，看到了李镇西老师为这本书作“序”时，谈到这样一段话：学习过许多漂亮的时髦词语，但这些词语仿佛是落在油纸伞上的雨滴，来得快滑落得更快；阅读过许多书籍、杂志，但走马观花，没有一本书真正锲入生命，提升专业素养。
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这段话，引起了我的强烈共鸣。我读过的书，我会坚持圈画、坚持摘抄、坚持写感悟，但最终，自己还是基本“全部还给书本”。为什么会这样？因为我只粗浅地完成了自己与知识的对话、自己与自己的对话，却未能完成自己与他人的对话！
如何让学到的东西充分“燃烧”起来，点燃并照亮自己？我们必须要完成与知识的“三层对话”，必须通过与他人的互动交流与思维碰撞，获得“把知识转化为智慧，把知识与实践结合”，才能让知识“动”起来，才能不让知识成为静态的堆积！
具体怎么做？跟着专业团队——学习共同体，去阅读、去学习、去对话——而新网师的高度、深度和专业度，在国内基础教育一线可谓凤毛麟角（李镇西语）。
这是我想给大家分享的第二点：学习共同体的优势之让我们学到的知识“动”起来——与“高人”对话，借助共话之势“听君一席话，胜读十年书”。
03.
第三件事
第三件事，是听完《我的教师职业生涯规划》通识课后，我眼前闪出一条明亮的前行之路——在专业成长的道路上，教师要发现并发展自己的优势。那么我是否行走在“专业成长的道路上”?我的个人优势在哪里？我又该如何发展它？而这些疑惑，学习共同体又一一给了我答案。
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《未来教师》告诉我：“三专”理论，构成了教师专业成长坚固的“铁三角”。“专业阅读”是专家引领，是站在巨人肩膀上前行，是实践与理论的对话；“专业写作”是自我反思，是站在自己的肩膀上攀升，是教师与自我对话；“专业交往”是同伴互助，是站在团队的肩膀上飞翔，是教师与同伴对话。所以，要想行走在专业成长的道路上，就需要架起成长的“铁三角”，它需要专家引领，特别是需要与同伴互助、与同伴对话，而这就必须要借助学习共同体。
学习共同体式的教师专业发展，就是让每位教师拥有个性化的专业特长和专业优势，同时能够让教师通过互相学习与借鉴，来修正和丰富每位教师的专业体系。教师借助“学习共同体”这个平台，可以通过多样化、开放式的交流方式，让每位教师的专业知识与理念、专业技能与方法、专业优势与智慧得到分享和支持，进而得到成倍的专业收获。在“学习共同体”活动结束后，教师还可以在教育教学实践中进一步验证“学习共同体”中赋予自我的专业资源，并进一步明确下一次“学习共同体”的学习内容和学习目标，使自己进入一种持续的专业发展态势中。
这是我想给大家分享的第三点：学习共同体的优势之铺就教师的专业发展之路——与“团队”互动，借助同伴之势“问渠那得清如许，为有源头活水来”。
总之，“学习共同体”，为我们搭建了一架专业成长的“春风之梯”，它可以改进教师的教育教学理念和方式，可以培养教师合作学习、合作探究的意识，甚至改进教师成长发展的局限思维与模式，有效地促进教师的专业成长，并最终有力地促进教师由经验型的“教书匠”到专业型的“教育家”的转变，让我们看到更高远的风景，看到更有成长力的自己。
分享人：蘑菇气中宁小学林淋