解读新教材 提升新理念--兰陵四小参加“山东省2024年度义务教育国家课程新教材使用暨教研员培训（兰陵县会场）”

      8月9日上午，马剑辉老师做了《新教材单元整体教学解析》的精彩报告。报告中说明了教材编写的四个原则，教材三类主要配套资源，教材编写六个思路，教材单元结构（每单元12页）以及教材内容与容量主要变化等。

       其中教材的必学板块：根据课时与学情，来确定Let's talk和Let's learn这两个板块的教学顺序，以及是否需要整合学习这两个板块内容。Start to    

read/ Read and write板块要利用铺垫与伏笔突破语篇教学难点，理解语篇大意，在语境中认读，进行词汇分类，教材中的图片情景要利用好。

      选学板块中Project可用完整课时完成，也可以拆分项目活动，将不同项目融于本单位其他教学环节。Reading time作为拓展学习内容，可分层教学：对于学习能力强的学生，要求做到理解，分角色表演，进一步创编；对于能力中等的学生，要求理解，会跟读录音指图讲述；对于能力弱的学生，要求理解，会跟读录音。

      8月9日下午，济南市小学英语教研团队，以Unit3 Amazing animals例说做中学，用中学，创中学。首先进行了单元整体分析。其次由四位老师结合自己对新教材的思考和探索，深入浅出地解读了每个板块的设计理念和特色，以及各板块之间的逻辑联系。随后她们从What, Why和How三个维度分析课时内容，并针对每个板块提出具体的教学目标和详细的操作步骤，体现了对新课标和新教材的深度理解和深入探索。

       8月10日上午，龚亚夫老师做了《基于语言学习规律与教学原则的单元整体教学》的精彩报告，并从三个方向进行了说明。第一，如何理解核心素养目标与实施路径。核心素养是个整体，是关键能力，必备品格，价值观的统一，就是真实情境下的问题解决，能做事能解决问题，能完成任务。而且核心素养的发展不仅是“能说出来”，还是“能做”，就是要落到具体的行为上，具体的事件上。而语言传递了人的内心世界，语言的学习与人的认知发展，思维培养，社会情感，价值观的形成在相互融合的过程中共同发展，逐渐形成。所以，学生的英语核心素养不是一节课就能培养的，是在长期做正确的事情而逐渐形成的，从行为到习惯最终固化为品格。

       第二，理解外语学习基本规律与教学原则。人们掌握语言是生态的U-shape learning，今天“会了”，明天又忘记了。所以，要保证输入量与接触语言的频度，只有大量的输入，才能满足学生形成隐性知识（能力）的机制要求。隐性知识是人们无意识的，说的时候流利说出，即刻听懂。而语言的掌握主要靠隐性知识，凭借大量积累，形成了对于英语的“语感”。其中成块语言记忆有助于形成隐性知识。成块语言学习就是以语块与核心句型为重点，设计真实语境交流的活动。其中语块是由单词与单词组成的固定搭配，包括句型。所以，要加强语块学习。第三是基于教学规律与原则进行整体教学。

       8月10日下午政策文件及有组织的教研，省教科院杨璐老师从研制背景，主要内容，推进清单三个方面解读了《关于深化基础教育课程教学改革的若干措施（讨论稿）》，此文件是为了落实国家方案的实施，起到了承上启下的作用，提出了任务清单，即是挑战也是任务。最后，各市教研员进行了经验分享与交流。