2024年下半学年，基于2022年版义务教育英语课程标准编制的新教材将开始投入使用。面对新课程新挑战，为推动教师成长，办好人民满意的教育，山东省教育厅于2024年8月10日进行了义务教育国家课程新教材使用暨教研员培训活动。针对如何用好新教材，更好实现发展学生核心素养的育人目标，来自7个市区的教研员给出以下几个关键词。
专业支撑，数字赋能
枣庄市教研员指出，世界在发生巨变，我们认识世界的方式也要发生巨变。生在这个时代的我们，要理解教材更新迭代的必要性，做好心理上的准备，好好学习，适应新时代的新改变，提升专业支撑，发展跨学科教学等教学能力，做好能力上的准备，利用数字赋能提升数字化素养。
使用新教材，教师不得不抛开过去的部分成功经验，走出轻车熟路的教学舒适区，而且新教材对教师的能力和素养提出了更高的要求，必然也需要教师付出更多的努力。专业支撑是基础，同时要利用AI智能等新数字技能拓展自身知识储备，及时更新升级自己的其他相关学科的知识和能力。教师只有自己知识面广了才能更好地引导学生，帮助学生获得更大的发展。
任务清单，齐鲁好课堂
临沂市教研员尹老师指出，要落实国家教育方案，积极推进省市县三级任务清单，从教师、课堂层面应对新挑战、新任务。
济宁市教研员则关注齐鲁好课堂，希望老师学有所获、学有所用。
新教材更注重提升课堂质效，打造“齐鲁好课堂”，改变传统的课堂教学方式和学生学习方式。尊重学生主体地位，注重情境式、启发式、互动式、探究式教学，引导学生主动思考，积极提问，合作交流，提升学生发现问题和解决问题的能力。同时开展差异化教学，满足学生多样化的学习需求。
课程，挑战，落实
新教材更注重客户体验，即强调学生的体验感，学生真正将自己融入课堂中，体验感好了则能起到事半功倍的效果。
潍坊市和聊城市教研员指出，新教材的使用既是挑战也是机遇，从五大行动到任务清单，从基于学情开展教学到教学评一致性，从转变教学方式追求理解教学到因材施教注重迁移创新，从唤起学生内驱力到引导学生主动思考，教师需要转变观念，抓住课堂，从自己专业学科知识出发，拓展相近或相关联的学科知识，从而提升开展跨学科教学的能力。
威海市和德州市教研员指出，要不断学习更新观念，走出好教好学的舒适区，注重对新课标的落实。
一个学习游泳的人如果不亲身进入泳池操练很难说学会了游泳。同样道理，新课标是国家意志的体现，作为一线英语教师，我们需要将国家层面的一个理想课程落实到课堂中来。
在这场教育变革中，教师的角色至关重要。杨璐老师提到，相较过去辍学是因为家里穷，现在辍学的原因更多的是学生失去了学习的兴趣，新课标更注重对学生素养能力的培养，大到拥有家国情怀，讲好中国故事，小到培养利他素养，这不是一节课就可以完成的，它是从小学到大学一点一滴的积累，这就要求老师在每节课的教学中深度挖掘其核心素养，点亮课堂，让学生眼睛有光，看到希望，找到方向，帮助学生提高学习的积极性。作为一线教师，我们应该转变教学理念，引导学生主动思考，不要把关注点放在对学生的纠错上。最好的老师是没有存在感的老师，最好的课堂是学生唱主角的课堂。
学习体会
用好新教材，上好新课堂，是新课标落地的最后一公里。新课标改革的发力点和核心是课堂，怎样抓住课堂是作为一线英语教师最关注的问题。关于唤起学生内驱力，先前的课堂更注重使用小星星或小奖品这种显性的评价方式，缺少隐性的评价激励。关于教学方式，先前的课堂习惯性地去纠正学生的发音错误，极少去引导学生主动思考，杨老师说当一个班学生超过23人，教师的课堂就会变成控制，而真正好的课堂应该追求的是理解教学，即deep learning。打开三年级上册新教材，最后的单元词汇表标注加*的词为《义务教育英语课程标准（2022年版）》中的二级词，看到满屏的*号，真的感觉任重道远，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
本次新教材培训犹如一盏明灯，帮助我们进一步明确了新课标的价值导向，提高教师对新教材的认识度和把握度。在今后的新教材教学中，我们会积极参加各级组织的新教材培训活动，不断学习，不断反思，不断成长，将所感所悟运用到实际课堂教学中，赋能英语新课堂，发挥教材培训启智增慧的作用，切实提升英语学科教学的时效性。
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编辑： 张莉
