为进一步落实新课标理念，深化课堂教学改革，帮助教师更好的把握新教材，切实提升教师队伍的专业素养与教学能力，2024年8月9日，山东省2024年度义务教育国家课程新教材使用暨教研员培训活动在山东枣庄进行，阳信县第一实验学校全体初中英语教师积极参与本次培训，在学校党建会议室观看直播并互动交流，深入理解新版教材内容和编排意图，从理论和实践层面分析和解决如何使用新版教材开展教学。
虽然是假期，各位教师都能积极响应上级号召，不忘初心、牢记使命，时刻把充电学习、业务成长当作第一要务，随时投入到培训学习中
我校英语教师们在培训中展现出了高涨的学习热情和积极的学习态度。参训教师认真聆听专家的讲解，就新教材的实施策略、教学方法等进行了深入的交流和探讨。
接下来我们一起听听老师们学习的心声：
六年级备课组长 秘金燕: 2024年8月9日—10日，阳信县第一实验初中部全体英语教师参与了线上新教材专题培训会，认真聆听了专家陆锡钦的专题报告《走进新课程，用好新教材》。报告指出人教版七年级英语教材的改版旨在贯彻立德树人根本任务，强调育人功能，突出语篇和语境的重要性，并更新了部分内容，以促进学生全面发展。聆听完专家报告，收获颇丰，以下是对这一改版的学习心得体会：
1. 立德树人核心：新教材强调通过英语学习实现立德树人的目标，这要求我们在教学过程中不仅传授语言知识，还要注重培养学生的价值观和品德教育。教材中增加的文化素养内容，如中华传统节日的介绍，正是这一理念的体现。
2. 强化语篇研读：改版后的教材更加重视语篇研读，这有助于提升学生的阅读理解能力。通过深入分析文章结构、作者观点和写作技巧，学生能够更好地理解文本，提高批判性思维能力。
3. 创设真实情境：教材中的“动手做”活动如制作英文海报、编写英文手册等，为学生提供了在真实语境中使用英语的机会。这种真实情境的创设有助于学生将语言学习与实际生活相结合，增强学习的实践性和趣味性。
4. 关注文化内涵：教材增加了对中国文化的介绍，如中国传统节日，这有助于在英语教学中融入中华文化，培养学生的跨文化交际能力。通过比较中西文化差异，学生能更深刻地理解语言背后的文化内涵。
5. 增强语言运用：新教材注重语言的实际应用，如“项目-探究-运用”单元设计，鼓励学生通过项目学习主动探索和运用语言。这种设计有利于学生将所学知识应用于实际生活中，提高语言实用能力。
6. 促进全面发展：教材内容的更新和丰富度，如增加的科普知识阅读材料，不仅扩展了学生的知识面，还促进了他们的全面发展。这种全面性的教学内容设计有助于培养学生的多元兴趣和综合素质。
7. 引导自主学习：新教材的设计鼓励学生自主学习，如通过提供学习策略和反思机会。这有助于学生形成自主学习能力，培养终身学习的习惯。
8. 增强互动合作：教材中的结对作业和小组讨论等活动，增强了学生之间的互动和合作。这种合作学习不仅提高了学习效率，还有助于培养学生的团队协作能力和社交技能。
9. 提升信息素养：随着信息技术的融入英语教学，新教材中的电子邮件写作等任务，提升了学生的信息素养。这不仅让学生掌握了现代通讯方式，还为他们未来的学习和工作打下了良好的基础。
总的来说，人教版七年级英语教材的改版，不仅体现了最新的教学理念，也为学生的全面发展提供了更加丰富的资源和平台。作为学习者，我们应充分利用这些资源，积极探索和实践，以获得最佳的学习效果。
初一年级英语教师 刘洪梅: 8.9号下午我们有幸聆听了几位专家的精彩演讲。朱清苗老师首先带来的新教材七年级上unit6sectionA的精彩分析和无生试讲。本节课是一节听说练习课，关注语音的练习和听力技巧的指导。王春雨老师以unit6section B部分为例，对本单元的教学设计进行了详细的解读。在文本处理上注重设置链条，深挖文化现象，关注写作，关注育人。
鞠晓宇老师《以标为据，以生为本—我眼中的新教材》，以新教材《unit1 You and me》为例，从研读单元主题，设计学生学习活动，确定单元、课时学习目标，开展单元系统性评价等方面进行了详细解读，加深了老师们对新教材的认识和理解。
初二年级备课组长 李洁: 8月10日上午的培训，对诊断性与形成性评价的深入探讨让我深受启发，这两种评价方式不仅丰富了教学评估手段，更促进了学生的个性化学习与成长。诊断性评价帮助精准定位学生起点，而形成性评价则伴随学习过程，及时反馈调整。我将积极融入教学实践，促进学生全面发展。
初三年级备课组长 田雁雁: 8月10日下午场14:00-17:00的会议首先是政策解读，来自滕州市至善学校 的张涛对《山东省教育厅关于进一步深化基础教育课程教学改革若干措施(讨论稿)》说明 。
其次，意见征求:围绕文件提意见和建议;
再次有组织教研:各市结合政策文件开展教研工作研讨;
最后.专家报告:柳丽萍《充分运用新教材，设计评价活动与反馈》。
课堂评价主要指对学生课堂学习行为、学习方式和学习表现的评价。教师应根据学生回答问题、小组讨论、综述观点、自评互评、随堂检验等环节的具体表现，以口头、书面和肢体语言等反馈方式和量表等评价工具，评价学生对课堂任务的兴趣和投入程度、对任务的适应和完成程度、在解问题过程中的能力和情感发展水平等。
教学评价应贯穿英语课程教与学的全过程，包括课堂评价、作业评价、单元评价和期末评价等。教师要充分理解评价的作用，明确评价应遵循的原则，基于评价目标选择评价内容和评价方式，将评价结果应用到进一步改进教学和提高学生学习成效上，落实"教一学一评"一体化。
教师先是基于诊断性评价进行教学设计，然后进行教学实施;在教学实施过程中进行各种形成性评价，如提问教学设计”教学实施检查性评价(有目的或目标)、反馈、同伴评价、自我评价、全班评价等等。之后是检查性评价，检查学生的学习进展，为改进下一步的教学提供依据;最后是终结性评价，检查学生的学习成效，为相关部门提供证明。
在新课程、新教材、新教学理念的指导下，我校初中英语教师们将学以致用，知行合一，聚焦新教材，立足新课堂，不断进取！
编辑: 白杨
审核:刘雪芹