“看”得见的研修，“带”得走的能力
阅读是小学语文教学的重点，也是难点。阅读教学的核心是理解，只有理解到位，语言建构才能真实有效。
今天上午第一节课，江苏省南京市学科教学带头人，左海霞老师执教的绘本阅读《我有友情要出租》以“剪刀、石头、布”的游戏导入新课，老师深情的讲述，将学生带入真实学习情境中，引导学生观察、猜想，师生共读。通过系列语文实践活动，充分开展语言积累，不断链接生活，让学生语言运用中得以建构，同时在语言运用中促进情感的升华，让学生感悟友情的真谛，实现了小学阅读人文主题与语文要素的双向落实，真正实现语文阅读教学高质量。
紧接着左老师执教了低段阅读教学课《心情树》，通过表情图片引导学生收索关于高兴、生气、害怕、难过的四类表示心情的词语，形成一棵心情树，开启阅读教学，学生在真实的学习情境中，感受不同的心情将会有不同的具体表现。然后教学紧紧围绕“心情”这个关键词推进，整个教学通过“猜、读、悟、演、写”系列具体的学习活动，让学生感受心情变化的具体表现，将语文建构具体有效地落实在语文课堂里。
第三课由全国著名特级教师小学正高级教师孙双金老师执教了阅读教学《田忌赛马》，教学从课题入手，围绕一个“奇”，创设真实学习情境，从“眼力奇、时机奇、计谋奇、变化奇”四个层面，紧抓重点段落，抽丝剥茧。教学过程既有引人入胜的教学悬念，又有幽默风趣的教学语言特点，引导学生走进文本、建构语言，同时又超越文本，关联生活，实现运用语言。他的阅读课堂时时以学生为中心，积极鼓励学生，最大限度地激活学生，处处浸润着文化自信。他的阅读课堂聚焦一个关键词，主抓一条学习线，沿着台阶一步一步登，最后达成当堂教学目标，他的课堂具有超强的教学艺术和灵动的生成效果，让学员叹为观止。
下午，江苏省特级教师，正高级教师，南京市劳动模范林春曹老师作为了题为《语文学习任务设计例谈》的专题讲座，引领教师厘清了语文学习任务群和语文学习任务的关系，语文课堂任务的设置，真实情境的创设，讲座通过具体的教学案例“从文本情境+语言运用，生活情境+语言运用，媒介情境+语言运用，文化情境+语言运用”四个维度，指导教师如何在具体语文教学中建构语言、运用语言，阐明了语言运用在语文核心素养的重要地位及其价值。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”他鼓励学员大胆尝试，在语文课堂里精心设计系列教学任务，并将语文核心素养，语文学习任务融入在语文课堂里，真正实现语文教学高质量。