时光美如斯，学习正当时。
2024年秋季学期，基于2022年版义务教育英语课程标准编制的新教材将开始投入使用。
在这金秋八月好时光，为全面践行《义务教育英语课程标准（2022 年版）》理念和要求，为了深入学习义务教育课程标准，全面把握义务教育国家课程新教材变化，持续转变育人理念和方式，发展教师专业素养，提升教育教学质量，进一步提高广大教研员和教师对课程理念、课程标准的理解和对新教材的把握能力，2024年8月9日-10日，山东省2024年度义务教育国家课程新教材使用暨教研员培训活动在山东枣庄进行，滕州市初中英语线上培训活动在滕州市荆河街道滕南中学举行。
领导精心安排部署 培训顺利高效进行
滕州市荆河街道滕南中学精心统筹安排线上培训工作，甘晓波校长亲临会场指导，侯凤琴校长和罗磊主任负责会场安排和主持，为保证培训取得良好成效，老师们及时考勤，半天一签到。
滕州市教体局教研室副主任程明进莅临培训现场，指导做好新教材培训工作，勉励广大教师认真学习，深刻领会新教材编写意图，为下一步教学指明方向。
培训前，滕州市市教育事业发展研究中心副主任、局教研室主任马培涵作了开班动员讲话，然后，枣庄市教育局党组成员、市教育科学研究院院长邓淇作了简短的培训致辞，整场培训活动由滕州市至善中学李琳琳校长主持。
专家云集指点迷津 名师解读引领提升
8月9日上午八点30分会议正式开始，所有参训的老师开启了充满热情的充电模式。
9日上午培训会议中心内容：《人教版教材整体介绍及教材架构梳理讲解》
人教社英语室陆锡钦主任围绕新课标新理念、新教材新目标、新教材新设计、新教材新寄语四个方面对新教材进行了相关阐述，向老师们展示了新教材编写的指导理念，逻辑结构和设计编排。新教材的编写坚持育人为本、高质量发展和守正创新，体现政治性、思想性、时代性、科学性、适切性。发挥核心素养引领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，践行学思结合、用创为本的英语学习活动观，推进信息技术与英语教学的深度融合。通过新旧教材对比、新教材结构内容分析、新教材单元教学安排等内容的呈现讲解让老师们对新教材有了更深入的了解和把握，使我们参会老师不仅对新教材的使用有了基本认识，更对新教材的到来充满了期待。
9日下午，济南市中区育英中学朱青苗老师和济南高新区第一实验学校王春雨老师以unit 6 A Day in the Life为课例，介绍了单元整体视角下不同课时的教学设计。
首先，朱清苗老师以第六单元How do spend your school day?为例，介绍了单元整体教学和听说课的教学设计。朱老师的模拟课堂:
1. 主题明确
以学生的学校生活为主题，紧密围绕学生的日常经历，使得学生能够迅速产生共鸣，积极参与到学习中来。
2. 任务驱动有效
通过设置多样化的任务，帮助学生获取、梳理、记录关键信息，引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做事情。
3. 创设真实情景
在教学过程中，创设真实情景，让学生在真实的语境中接触和体验语言，激发学生主动参与课堂。
4.突出语音教学
学习理解重点语音，为进一步在现实情境中运用所学做好铺垫。
接下来，王春雨老师分享了How do you spend your school day?第四课时How different are people’s daily routines?读写课的教学设计和模拟课堂。以读写课的大单元设计为例，从整体规划的角度来看，它打破了传统的以单篇课文或孤立知识点为单位的教学模式，将相关的主题、语言知识、技能训练等要素进行有机整合，形成一个具有明确主题和清晰教学目标的大单元。王老师注重学生对文本内容的整体感知，充分运用阅读技巧，并在教学过程铺垫主题背景知识和语言知识，充分调动学生的已有知识，同时也融入跨文化交际，引导学生认识不同的文化，从而提高学生的文化意识。
然后，济南市中区育英中学鞠晓宇老师以第一单元You and Me大单元设计为例，从单元内容概览、语篇逻辑线索、单元核心语言、单元主题内容框架图、单元学情分析等方面剖析了新教材单元整体教学设计——以课标为依据，以学生为本。鞠老师对单元目标和课时目标从语言、语音和语法等方面进行分析，指出应该基于活动观展开教学活动设计，积极创设单元情景，激发学生的学习兴趣并产生情感强调教学活动的多样性和综合性。
同时鞠老师强调教学目标要围绕教学活动设计。教学活动还可能包括小组讨论、项目式学习、展示汇报等，以培养学生的合作能力、思维能力和表达能力。
课堂要教学评一体化，评价方式也更加多元化，不仅关注学生的学习成果，如作业、考试成绩，还利用自评和互评重视学生学习过程中的表现。
9日下午最后，济南市英语教研员吴雨宁老师就共研共享共生新教材展开探讨。围绕学情进行课标研读、文本研读、目标叙写、活动设计、评价设计、课后反思等，以此推进教学评一体化。吴老师就此次新教材变化从修编原则、新教材结构变化以及如何研究新教材等进行了细致的介绍和分享。激励我们，作为学习者，用思想学，学出思想——通读自学、培训、文献学习、反思质疑、实践试错、反馈矫正、彰显个性(求同与存异)等等。
10日上午首都经济贸易大学副教授赵海永老师给我们带了一个干货满满的专家讲座：《诊断性评价与形成性评价在教学中的应用》。
诊断性评价的主要目的是在教学活动开始之前，识别学生的初始知识和技能水平，了解学生的优点和不足。帮助教师了解学生的背景，以便更好地设计教学计划和调整教学策略。
形成性评价是教学进程中对学生掌握的知识和能力进行经常和及时的测评与反馈。为学生和教师提供及时反馈，帮助学生认识到自己的学习状态，同时指导教师调整教学方法。赵老师就形成性评价展开了科学系统的论证，从形成性评价视角下的课堂提问、信息反馈以及档案袋的使用给我们提供了丰富的案例分析和理论支撑，并通过多次与线下一线老师的互动研讨，为大家答疑解惑，为我们如何实现教学评一致性、如何科学、长期帮助学生语言学习并把握学习者学习轨迹提供了宝贵的范例和建议。
10日下午外研社研发中心柳丽萍主任通过作《充分运用新教材:设计评价活动和反馈》讲座继续给老师们指点迷津。柳主任强调评价中要考虑：内容代表性和相关性、思维过程和技能呈现、与其他课堂评价一致、信度和客观性、公平性、经济、高效、可操作、教学特征、多种评价方式、产生正面影响教学效应等方面；同时要重视评价对象在评价过程中的主体地位，使评价成为管理者、教师、学生、家长共同参与的、积极的交互过程。不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能；不仅要注重结果，更要注重成长和发展的过程。应针对评价对象的特点，采用灵活多样、简便易行的评价方式，提高评价的科学性和实效性。应将终结性评价与形成性评价有机地结合起来，强化评价的改进和激励的功能，弱化甄别、选拔与评优的功能。
培训最后，山东省英语教研员张涛老师通过深入学生调查、评价，向我们展示了新七年级学生在不同维度方面的科学测试所反映的听力、阅读、语言知识运用、写作、口语等方面的对比，给我们提供了真实客观的参考数据。同时张老师给老师们介绍了深度结合阅读的语言教学(内驱力)、充分运用信息手段的教学方式(Newsela)、科学系统的测评体系(考不改，教不变)。
另外，张老师详细解读了《山东省教育厅关于进一步深化基础教育课程教学改革的若干措施(讨论稿)》说明以及意见征求:围绕文件提意见和建议，并传达了对各市新教材下英语教学的殷切期盼。
交流研讨聆听记录 道阻且长行则将至
本次培训聚焦秋季新教材，以“名家讲座+新教材单元备课+剖析新教材课例”的多元化形式展开，通过英语教育领域的专家学者对教材编写的核心理念解读、资深教师对大单元的整体备课分析和课例展示，很好地引领了初中英语教育新风向，为英语教育的高品质发展注入了新动力。参训教师纷纷表示受益良多，深刻领会了新教材的编写思路、教学理念、创新之处等，老师们认真听会，用心记录。
教育的每一次改革都如同璀璨的新星，引领着学科教学向着更加深远、更加光明的方向前行。新教材、新课标、新征程，这场培训不仅仅是一场知识的盛宴，更是一次心灵的觉醒，为老师们指明了前进的方向。滕州市全体英语教师会以行而不辍，履践致远的态度，结合新课标理念深入研究新教材，熟悉新教材，吃透新教材，为新教材在日常教育教学实践中更好的使用做好研究和引领。
图文：王昭旭 伊伟 李彦君
审核：李亚璞