为了让学生深入了解家乡，为家乡代言，通过2023--2024学年度第一学期项目化学习的引领，结合董丽艳主任在暑假特色作业的项目化学习作业策划，在四年组开展了融合多学科的“吉夏之旅”跨学科项目化学习活动。
一、项目启动篇
吉林是一个美食与美景并存的地方，拥有着丰富的自然风光、物产和独特的美食文化，值得家乡的孩子们去探索。
这次项目化学习就是利用暑假时间，使得学生了解吉林省的景观特色、美食特色和昆虫特色，从而化身小导游、小美食家、昆虫研究小达人，助推宣传家乡——大美吉林。
在王校长的带领下，结合董主任对我们年组项目化学习的建议，融合我校上学期项目化学习的成功经验和我校苏月老师的培训指导，我们四年组教师通过反复研讨和论证最终确立了本次项目化学习方案。
二、活动准备篇
以“吉夏文化”为主线，以班级为合作体开展跨学科的项目体验，结合班主任自身优势分别确立主题为:名胜之旅、昆虫之旅、美食之旅，教师自主选择主题。
依据核心素养，确立本次项目化学习的语文目标和学科目标。
立足核心素养 明确目标
组建活动团队
领导小组:王韶锐校长、教导处领导
教师团队:四年级班主任教师、美术教师、科学教师、音乐教师
家庭团队:学生、家长
团队通过反复研讨最终确立了“项目化学习开篇课”、“学习任务单”和“评价表”，为本次项目化学习做好充分的准备。
开篇课
引导学生和家长明确本次项目化学习的目标是什么和如何在暑假里自主开展项目化学习。
各班学生围绕驱动性问题“吉夏之旅”的相关主题，教师通过问卷访谈的形式进行前期调研，制定学习任务单，并设计评价表。确定活动流程，开展自主学习，组建小组。
学习任务单
引导学生明确项目化学习任务，从而学生学习有目标，提高学习效率。
学生一边完成项目化学习任务，一边进行自我评价，并且不断总结学习收获，促进学生学习积极性，不断提高自主学习水平。自我评价表将成为后期的优秀组员展示依据。
三、实践探索篇
依据任务单和教学目标，班主任和专科教师共同组织学生有序开展活动。
学生分组，并依据任务进行学习活动，如收集资料、活动体验、分析讨论、研究汇报形式等，家校合作，把学生实践的过程记录下来，教师根据学生的实际情况提供必要的指导和支持。
四年一班“美食之旅”
四年二班“美食之旅”
四年三班“昆虫之旅”
四年四班“昆虫之旅”
四年五班“名胜之旅”
四、展示活动篇
将活动过程中的收获进行整理，并进行小组成果展示，结合评价表评选出优秀小组和表现突出的学生，并将成果汇总。每班优秀小组及个人参与年组优秀学习成果展示。
四年一班成果展示
四年二班成果展示
四年三班成果展示
四年五班成果展示
此次暑假项目化学习活动，实现了学科融合和跨学科学习，提高了学生的综合素养，得到了家长们的支持和好评。
未来，我们将跟紧学校的步伐，以校本主题研修为突破口，开展合作共赢的团队建设，通过课题引领、主题研究、同伴互助等发展策略，落实好项目化学习活动。