炎炎夏日，挡不住探索进取的步伐；
徐徐清风，吹拂着求知若渴的热情。
为进一步落实新课程标准，增强教师对新教材的理解，提升教师教育教学理论和实践水平，2024年8月9日至10日，山东省教科院精心组织的小学英语2024年度义务教育国家课程新教材使用培训活动在大家的期待中如期举行。接下来就让我们一起走进这场精彩的教研活动吧！
9日下午，济南市小英团队《例说做中学，用中学，创中学》，结合新教材中的具体单元，为我们介绍教研落地的过程及宝贵经验。我们认真聆听，收获颇丰，现与大家分享如下。
单元分析
单元教学设计由济南市历城区教育教学研究中心王如美老师为我们介绍。王老师对新教材中的Unit3Amazing animals从单元整体概况、课标分析、单元教学目标、学情分析、单元主题介绍及语篇解读方面，为我们进行了细致解说，让大家对新教材的具体单元内容有了更深入的了解和认知！
高恩惠老师学习收获
一、Say Hello to新课标下的新教材
新教材紧扣新课标要求，以主题引领单元内容，创设大问题与情境学习场景，课堂学习更多围绕真实情境和真实问题展开。这就要求教师要明晰单元整体目标，目标具体化可视化，并在情境中巩固所学知识。
二、新朋友需要深入研读、用心感受
对于老师来说，手里拿的教材每天伴随着我们的教学，就像朋友一样。对于全新的教材，一个成熟的教研设计并不是一次、几次就能成就的。正如王老师介绍，他们同样经过多次、长时间的深入打磨，才能成就今天的呈现。
只有对教材有了深入的解读，才能有效地利用好教材内容，并对内容进行有机地整合。 为了将课时内容与单元主题更好地衔接，济南团队深入研究教材，如将Letters and sounds和PartC的项目活动Making an picture book做融合，把语音部分中的字词整合后重构了一篇短文。这是让人眼前一亮的操作，原来还可以这样做。在我们第一次拿到新教材时，对于新增的project部分，有点不知所措，而济南团队巧妙将project这一部分融合在Letters and sounds中，对新教材的使用做了很好的示范。再加上这次培训中，专家对新教材的解读，对新教材有了更进一步的理解。他们利用项目学习中的动物图画书，引导学生通过阅读图画书学习字母的音、形、序。而在以前的语音教学中，letters and sounds往往在单元中，显得比较孤立。
新教材虽然提供了相对旧教材更多可以利用的资源，但需要我们更好地研读、利用。
Period1
PEP英语新教材三上Unit 3Amazing animals第一课时，pets at home。主讲人为傅音，首先，傅老师聚焦本单元主题从大问题出发,以大问题“How are animals different?”为统领，子问题“What pets do you know?”“know the pets”“talk about the pets”“share the pets books”为引领，让学生认识和了解身边常见的宠物，初步形成尊重动物、保护动物、爱护自然的意识，并表达对动物的喜爱之情。
设置了学习理解、应用实践、迁移创新三大教学目标。并以此为抓手设置了三类活动。一是学习理解类活动，Listen and choose，
Watch and fill，Listen and do，获取与梳理对话信息，初步学习家中宠物，形成新的结构化知识，感知并理解语言所表达的意义；二是应用实践类活动，Do a survey，Listen and imitate，Role play，通过调查、模仿、表演等方式对家中宠物和自己喜欢的宠物进行询问、调查等，巩固内化语言知识；三是
迁移创新类活动，Share the pet books，Think and say，通过交流、分享和思辨，加深对主题意义的理解，在真实情境中创造性地解决问题，从而实现由知识到能力，最终到素养的三级目标。
设置了学习理解、应用实践、迁移创新三大教学目标。并以此为抓手设置了三类活动。一是学习理解类活动，Listen and choose，
Watch and fill，Listen and do，获取与梳理对话信息，初步学习家中宠物，形成新的结构化知识，感知并理解语言所表达的意义；二是应用实践类活动，Do a survey，Listen and imitate，Role play，通过调查、模仿、表演等方式对家中宠物和自己喜欢的宠物进行询问、调查等，巩固内化语言知识；三是
迁移创新类活动，Share the pet books，Think and say，通过交流、分享和思辨，加深对主题意义的理解，在真实情境中创造性地解决问题，从而达成由知识到能力，最终到素养的三级目标，实现以教材知识为切入点，转向贴近生活实际知识，落实课程育人目标。
郭宏老师学习收获
此节课例，以核心素养为导向，整体设计教学目标，统领教学目标和教学评价，学习过程中，通过听说读写练，搭建支架，不断追问，生成，找到学生认知的增长点、质疑点，在主题语境下引领问题链，由问到思，以疑导学，让学生体验知识生产的过程，在真实情境中积极参与，主动探究，主动创新，水到渠成的完成了教学目标，同时使核心素养得到了提升，与此同时，教师注重教学评一体化教学的使用，课程还进行了情感上的升华，这场视听盛宴也让我对自己接下来的教学有了更多的思考：
一、作为教师，不仅要教知识，更有育全人，用“学用一体”指导教学，让学生感到在课堂上学到的东西和生活相关联，并培养学生多元思维能力，如逻辑思维，批判性思维和创造性思维；
二、教学中践行英语学习活动观，以活动为途径，把任务落到实处，让核心素养落地，让教育的落脚点真正落实到学生，同时培养他们的迁移创新能力，在活动中引领学生成长，在细微处实现教书育人。
Period2
济南市小学英语教研团队的王琪老师给我们带来第二课时的解读。
王老师以“Wild animals in the nature”主题为引领，以“制作并分享自己的野生动物相册”任务为驱动，以三组关键词为线索向我们解读了课时分析及教学思路，带领大家一起走进野生动物的世界。
关键词一：挖掘语篇内涵，强化素养立意
新课标提出“教师要以语篇研读为逻辑起点开展有效教学设计。充分认识语篇在传递文化意涵、引领价值取向、促进思维发展、服务语言学习、意义理解与表达等方面的重要作用。” 语篇研读能力是培养学生英语学科核心素养和实现学生深度学习的关键。
王老师基于课标，围绕三个重要问题，即语篇的主题和内容是什么（What），语篇传递的意义是什么（Why），语篇具有什么样的文体特征和语言特点（How），对课时语篇进行了深入解读。
关键词二：解析学习目标，落实核心素养
基于对课程标准、学情和教材内容的分析，王老师设计了本课的学习目标，确保教学目标的针对性。
关键词三：落实课标理念，架构课堂活动
王老师在英语学习活动观的指导下，引导学生在真实的语境中通过Know the wild animals提取语篇信息;Talk about the wild animals内化迁移运用;Make the wild animal albums拓展落实所学，逻辑关联的真实语境和层层递进的学习任务，引导学生体验有意义的学习过程，让学生从教材走向生活，实现了语言学习和课程育人的融合统一。
李玺老师学习收获
王老师基于新教材的课时设计理念令人耳目一新，更加注重培养学生的综合语言运用能力，强调语言学习的实践性和应用性。
通过主题和情境设置，激发学生的学习兴趣，让学生在真实的语境中感受语言、运用语言。不仅让我对新教材的设计理念、教学目标及教学方法有了更深入的理解，也促使我反思并调整自己的教学策略，以更好地适应新时代英语教学的需求：
1.深入研究新教材。要像王老师那样，认真研读新教材的内容结构、编排体系、教学目标和重点难点，了解教材的编写意图和教育理念，从而在教学中做到有的放矢，避免盲目性和随意性。比如在学习panda时，三年级的学生实际都已认识大熊猫，故新教材在Let’s talk部分以red panda为索引,自然过渡到panda,不仅能拓宽学生的知识面，也避免了明知故问，让学习真实地发生，为我们的课堂教学提供了思路。
2.注重课程整合。新教材更强调跨学科的知识整合，跨学科融合教学打破了学科之间的壁垒，将不同学科的知识、技能和方法进行有机融合，不仅可以提高学生的学习兴趣和积极性，还可以促进学生对知识的全面理解和综合运用。本节课虽然是小学生日常对话，但也却融入了自然科学，学生不仅在本课中了解野生动物及其生活习性，了解到宠物及野生动物的区别，更是通过学习树立了动物保护意识，形成“Protecting animals is protecting ourselves”的核心素养。
3.激发学生兴趣，关注学生反馈。王老师在本课运用了多样化教学手段和方法，将学生放在教学的正中央，做到了“目中有人”，满足了学生的求知心理，保持了学生对新教材内容的兴趣和积极性。动物模仿秀环节，学生不仅可以使用道具，也可以通过叫声、动作或手影等不同方式模仿动物，学生寓学于乐，在活泼、愉快的氛围中自然习得语言知识。具有指向性的评价量表既方便教师评估学生的学习进度和水平，也利于学生进行自我认知，自我提升。
总之，本节课王老师能够围绕野生动物这一话题，深挖教材，落实学科素养，同时又走出教材得以学以致用，让学生在课堂中学有兴趣、学有动力、学有思维、学有习惯、最终学有所得。
Period3
课时三是配图短文。通过阅读动物配图短文了解动物的不同特点，并能根据他们的特点进行分类。宗翠老师对第三子主题Different features among animals从语篇主题、学习目标和主题意义三个方面进行了详细解读。
1、 语篇研读。宗老师主要从What、 Why 、 How三个方面展开，本课时通过动物杂志、动物插图和描述动物特点所用的核心词汇与语言，对该课时的语篇进行研读，充分认识语篇在传递文化内涵，引领价值取向，促进思维发展，服务语言学习等方面的重要作用。
2、 学习目标。通过看听读的活动完成学习理解目标；通过教师的帮助，借助图片、词汇和语言支架完成应用实践目标；通过设计动物海报完成迁移创新目标。
3、 主题意义。宗老师通过热身铺垫，巧妙导入，感知主题。复习环节大量复现前两节课的关于pets和wild animals 的词汇，说说animals I like词汇，引出的新词giraffe。视频复现各种动物，两个问题What can you see in the video？What are they like？感知主题Different features among animals。设置语境阅读本期动物杂志Find Amazing Animals，并为动物杂志寻找神奇的动物推荐海报。让学生基于教材，走进教材。宗老师通过文本阅读，挖掘信息，理解主题。初读找文本出现的动物，再读找出动物的特点，再读通过图上数字深挖文本具体分析动物特点，强调特点Amazing.然后让学生深入思考动物特点的原因。 宗老师通过巩固应用，加深理解，内化主题。通过视频Amazing Animals in the sea拓展学生的视野，进一步思考了解鲸鱼的特点，让学生用英语观世界。宗老师通过拓展延伸，迁移创新，升华主题。学生制作动物海报，完成创作，最终实现走进生活。
马桂英老师学习收获
通过学习，我们今后教学要做好以下几点：
（1）关注情景教学。基于教材合理设置情景进行的探究，整个探究学习的情景自然且流畅，故事性强，要符合孩子的学段特征。（2）在语篇解读中要关注图片的分析。在设计课时关注教材中的图片运用，让图文教学融合自然、相辅相成。
（3）要关注英语学习活动观。基于学习理解、应用实践、迁移创新引领学生基于教材，走进教材，最终实现走进生活。
（4）拓展学生的视野，用英语观世界。教学设计中，要关注学生对生活的探究，拓展相关资源，在拓展主题文化知识的同时，要能承接课时的主题意义。
Period4
杜丽萍老师从四个方面为大家解读第四课时。第一方面为紧扣单元主题，自编配短文本。本课时是节语音课。主要学习内容是字母IJKL的音形序，学习字母的名称、音和在单词中的发音。为了保持本单元主题的丰富，语音学习在情境中进行，杜老师她们团队进行了自编语音配短文的尝试。通过听说认读活动检测单元所学语言，对单元所学内容进行评价，融合了思维技能以及跨学科实践学习，这也是新教材的一大亮点。本节课进行了拆分式教学，将第三、四个活动融入语音部分的学习。由语音部分Kim和Jane的动物图画书过渡到C project部分学生自己制作动物图画书，使环节过渡更加自然。第二部分为巧妙构思语篇，提升语言素养。经过自编短文与巧妙融合，引导学生制作自己的动物图画书，深该刻感受动物的独特性和多样性，表达对动物的喜爱之情。该短文内容丰富，易于理解，贴近生活，具有趣味性。第三部分为解析学习目标，落实核心素养。通过文本和学情分析本节课的教学目标确定为借助图片和短文正确认读字母。通过跟唱歌谣模仿跟读发现字母的发音规律。在四线格中正确书写4个字母，知道它们在字母表中的顺序。在拼读活动中，尝试拼读更多符合发音规律的单词。制作动物图画书，并运用所学语言进行介绍，感受动物的独特性和多样性，表达对动物的喜爱之情。第四个方面为深度解析文本，优化课堂活动。从letters and sounds自然过渡到c project项目活动，逻相上更有关联性，语境更加真实学习过程更加有趣味性。同时让学生的学习从教材走向生活，实现了语言学习与课程育人的融合统一。总体来说，本节课既努力深挖教材，落实学科素养，又尝试走出教材，学以致用。对于语音课弱项的我们给与了一个学习的方向。
徐荟老师学习收获
这虽是一节语音课，但是并没有脱离语境，而是在语境中学习字母。通过这节课学生在韵律chant及拆音等语音训练活动中感悟、归纳出IJKL的字母读音以及在单词中的发音。在拼读活动，描红字母活动中初步掌握字母书写的要求并辨认字母发音，感受英语活动的趣味性。通过多媒体课件和互动游戏，用轻松愉快的方式吸引全体学生习得字母和发音，并在阅读中巩固语音知识，新旧知识融会贯通。这节课的教学活动任务有层次性、并遵循循序渐进，由形-音-拼，帮助学生习得字母及其发音。利用绘本，在阅读中巩固语音知识，充分完成了语音学习的完美闭环。
新教材 心感受
每一次学习就像一份精神粮食，不断地滋养着我们的思想，不断地滋养着我们的力量。老师们认真聆听，坚定的眼神，期待的目光，无一不体现了老师们对教育事业的热爱，对美好未来的憧憬。
在此次培训中，老师们接受了新的理念，新的思想，相信大家一定会内化于心，外化于形。把优秀的教学理念带到学生中去，带到我们的课堂中去。