环节一：刘教授阐明今日活动主旨
主旨：通过评价推进幼儿园课程
1.课程评价不是独立于保教工作之外的，要与日常保教工作融合
2.以教研为抓手，带领老师开展工作。
明确评价是一种工作思路。
环节二：理论梳理
基本理念
1.重视课程的双重发展价值
通过课程评价项目推进，着眼于在教师的发展。
2.强调课程评价与其他…
比如教研活动是课程评价的最主要的场地，包括巡班、观摩等都是评价。
3.发挥课程及课程评价对…
重视每一个老师的参与和管理。也包括对园所文化的赓续
关键词：价值，脉络，经验
思维标准体系：各园所应有自己的标准体系。
方案工具支撑：以工具为抓手
制度机制：
路径：教师全员全程参与
但是还有很多幼儿深度学习发展的这个评价。幼儿的社会学习发展，我们也可以有一些标准或者是观察分析的要点，这都是可以研讨的对于课程理念也是这样的这个我觉得很重要很好的理念是什么样子这些都是教育标准所以我想今天接下来啊有没有教研教师在教研当中建构在教育当中评价。
环节三：分组教研
今天教研主题：好的课程理念是什么？
用一个关键词写要点
各教研组课程理念评价标准关键词
各组阐述，修改
分类整理
删除重复的
运用总结的评价标准
环节四：教研成果实践运用
一、各幼儿园课程理念
按照标准逐一分析，找到三个两亮点不太符合的内容，说明理由
二、分组研讨
花幼课程理念（初）：生活化课程“以关注幼儿的生命成长，关注幼儿的现实生活，促进幼儿身心全面和谐发展”为课程目标，树立一日生活皆课程的大课程观，和玩中学、做中学、生活中学的学习观、相信儿童是自信、有能力的学习者和沟通者的儿童观以及坚持自由、自主、愉悦、创造的游戏精神。
分析：
问题一，运用了大量的教育家理念，没有本园特色
问题二，不是老师们讨论出来的
花幼课程理念（调整）：尊重儿童，关注生活，让每一朵花都幸福绽放。
绽放包含：
（一）幼儿—天性生命个性梦想
（二）教师—心情笑容活力理想
（三）家长—信任、力量
三、各园所自评园所课程理念
观桥幼儿园课程理念（修改）自然中行走，运动中快乐，艺术中创造，游戏中成长，过好院子里的每一天。
课程理念的评价标准（原）
问题一：提现本园特色，突出本园的优势。各组都提到，此项重要。
问题二：包含对于园所氛围的愿景，所在课程中无法体现，此标准没有共性，删掉。
问题三：让幼儿教师感到创新的气息，没有必要，删掉。
问题四：可动态但是要相对稳定。
问题五：讨论的标准可以评价别人，评价标准是可以指导我们从无到有，给我们一个方向、阶梯，让讨论更有成效，帮助建设、讨论、反思。
课程理念的评价标准（修改）
大家现在可以设想一下我们回到幼儿园去之后要做什么事情？当然课程里面这个并不适合我们带着一线老师去讨论，所以这个可能太抽象了，因为有一些一线老师他们对科技理念的思考应该是不多。嗯，但是我们可以带一些老师讨论的这种东西：课程来源、目标、主题活动、项目式学习等某一个点的标准，讨论标准的过程本身就是对事物的认识。
贝海拾珠的教研模式：把老师日常的点拿出来，组织老师教研形成模式。
准备：除物料准备，还应先布置一些学习，带着思考教研才能有珍珠可以捡，主持人要站得更高，提前准备，看得更远。
过程：提出话题-讨论＋主持人巡视（发现没有理解，比如发现讨论的主语错误，本身讨论课题变成讨论幼儿评价）—各组呈现结果（主持人帮助引导说清楚 激发大家表达）—现场归类（差不多的放在一起，起个维度的名字）然后重新调整顺序
贝海拾珠，讨论了初步的标准，接着可以拿标准条目来夸夸内容或不合适的地方——移珠拾翠
讨论
1.下一步幼儿园工作
2.怎样带动未参加教研的教师了解今天的课程理念
花幼：目标制定评价标准
复盘
胜幼：课程来源，目标，组织实施方法评价标准
观桥：主题课程的建构与实施
用案例来说明理念
市幼：主题来源，主题目标，师幼互动